Детско-родительские отношения и совладающее (копинг) поведение родителей как факторы школьной адаптации первоклассников

• Автор: Сапоровская, Мария Вячеславовна
• Шифр специальности: 19.00.05
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2002
• Место защиты: Кострома
• Количество страниц: 185 с. : ил

1.1 . Школьная адаптация как социально психологическая проблем

1.2 . Социальные фаюоры школьной адаптации.

1.3 . Влияние детско родительских отношений на развитие личности

ребнка.
Глава 2. Совпадающее копинг поведение родителей и детей в трудных жизненных ситуациях.

2.1.Феномен совладеющего копинг поведения.

2.2. Совпадающее копинг поведение и детско родительские отношения

2.3. Детско родительские отношения и совладеющее копинг

поведение первоклассников.

Глава 3. Эмпирическое изучение особенностей детско родительских отношений н совпадающего копннг поведения у родителей детей с разным уровнем успешности школьной адаптации.

3.1. Цель, объект, предмет исследования.

3.2. Методы эмпирического исследования
3.3. Результаты эмпирического исследования.
3.4. Корреляционный и сравнительный анализ полученных данных
3.5. Интерпретация полученных результатов исследования
Заключение.
Литература


Процесс школьной адаптации имеет временные характеристики, его эффективность имеет различные степени выраженности. В оптимальном варианте адаптационный период составляет от 4 до 7 недель, однако, он может затянуться, а у некоторых детей полноценной социальной адаптации на первом году обучения так и не происходит с. Большинство современных психологов, занимающихся этой проблемой, считает, что процесс школьной адаптации вызывает трудности у всех без исключения детей Н. И.Гуткина, Р. М.Грановская, И. В.Дубровина, Мухина, И. М.Никольская и др Это вызвано той нагрузкой, которую испытывает психика ребнка, его организм в связи с резким изменением образа жизни, значительным увеличением и качественным усложнением тех требований, которым ребнок должен соответствовать. Однако, несмотря на это, процесс школьной адаптации протекает у всех детей неодинаково. Трхлетнее включнное наблюдение за первоклассниками в адаптационный период позволяет нам выделить различные уровни социально психологических трудностей, которые могут сопровождать процесс школьной адаптации первоклассников. Уровень ситуативных, преходящих поведенческих реакции на конкретные школьные ситуации. Здесь возможны следующие варианты напряжнность, раздражительность, фрустрированность, повышенная тревожность, ситуативная робость, застенчивость, чувствительность к угрозе, эмоциональная сензитивность, высокая реактивность, возбудимость в сочетании с низким самоконтролем и недостаточное понимание социальных нормативов. Уровень относительно устойчивых поведенческих реакций на типичные школьные ситуации.