Взаимосвязь статусной позиции первоклассника в ученической группе с его готовностью к школе и динамикой успешности освоения школьной программы

• Автор: Громыко, Юлия Анатольевна
• Шифр специальности: 19.00.05
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2011
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 122 с. : ил.

1.1. Возрастные особенности детей младшего школьного возраста

1.2.ПСИХОЛОГИЧЕСКЛЯ ГОТОВНОСТЬ ПЕРВОКЛАССНИКА К ШКОЛЕ И ДИНАМИКА УСПЕШНОСТИ ОСВОЕНИЯ ШКОЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ

1.3. Особенности межличностных отношений первоклассников в

УЧЕБНОВОСПИТАТЕЛЬНОМ КОЛЛЕКТИВЕ

ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИЗУЧЕНИЕ СВЯЗИ СТАТУСНОЙ ПОЗИЦИИ ПЕРВОКЛАССНИКА В УЧЕНИЧЕСКОЙ ГРУППЕ С ЕГО ГОТОВНОСТЬЮ К ШКОЛЕ И ДИНАМИКОЙ УСПЕШНОСТИ ОСВОЕНИЯ ШКОЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ.

2.1. Программа исследования гипотезы, организация и методическое ОБЕСПЕЧЕНИЕ.

2.2. Обобщенные показатели, разработанные в рамках экспериментального исследования

2.3. Особенности выборки первоклассников по обобщенным показателям.

2.3.1. Анализ разбиений выборки на группы по показателю социометрической позиции.

2.3.2. Анализ разбиений выборки по обобщенным показателям для каждой из социометрических позиций.
2.4. Анализ взаимосвязи между социометрическим статусом в группе первоклассников, результатами психологического тестирования, школьной успешностью и динамикой успешности овладения первоклассниками учебным материалом
2.5. Особенности групп первоклассников с явно выраженным рассогласованием межличностных и учебных достижений.
2.6. Анализ характера взаимосвязи между статусом в группе первоклассников, динамикой успешности овладения учебным материалом и динамикой готовности к школе в зависимости от степени адекватности оценки учителем когнитивного потенциала ребенка
2.7. Анализ характера взаимосвязи между адекватностью представления первоклассников о своей позиции в аттракционной системе отношений и динамикой успешности обучения в школе.
ВЫВОДЫ
ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
БИБЛИОГРАФИЯ


Изучен характер взаимосвязи между статусом в группе первоклассников и динамикой успешности овладения учебным материалом в зависимости от адекватности оценки учителем когнитивного потенциала ребенка. Полученные результаты позволяют расширить теоретические знания о социальнопсихологических факторах, способствующих успешной динамике овладения первоклассниками учебными, навыками, что расширяет возможности изучения резервов социальнопсихологического влияния на эффективность обучения в первом классе. Выявленные и зафиксированные в результате экспериментальной работы и интерпретации полученных данных закономерности и зависимости позволят существенно пополнить критериальный список, характеризующий факт готовности ребенка к школе, собственно социальнопсихологическими показателями. Практическая, значимость, настоящей диссертации определяетсятем, что школьному практическому психологу и педагогу с опорой на полученные в работе данные могут быть сформулированы достаточно конкретные пракгикоориентированные рекомендации как по оптимизации межличностных отношений в ученической группе в целом с учетом характера соотнесенности познавательной продвинутости того или иного учащегося и степени его интрагрупповой межличностной успешности, так и по конкретизации программ индивидуальной работы с представителями тех категорий первоклассников, межличностная ситуация развития которых характеризуется откровенным диссонансом учебных успехов и межличностных неудач, а также учебных неудач и межличностных успехов.