Особенности страхов детей с церебральным параличом в контексте социальной ситуации их развития

• Автор: Миронова, Татьяна Борисовна
• Шифр специальности: 19.00.05, 19.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2002
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 208 с. : ил

1.1. Основные теоретические подходы к изучению

феномена страха

1.2. Страх и другие эмоциональные состояния.

1.3. Функции и значение страха в психической жизни

человека.

1.4. Феномен детских страхов. Особенности, причины и

формы их проявления

Глава 2. Особенности психического развития детей с диагнозом церебральный паралич в контексте социальной ситуации их развития .

2.1. Социальная ситуация развития детей с церебральным

параличом

2.2. Вторичные симптомы и социальные последствия

заболевания ДЦП
2.3. Особенности страхов детей с церебральным параличом
Глава 3. Сравнительное эмпирическое исследование страхов физически здоровых детей и детей с церебральным параличом 1 лет.
3.1. Проблема исследования
3.2. Процедура исследования .
3.3. Обсуждение и анализ результатов.
3.3.1. Сравнительный анализ эмоциональных проявлений
детей двух групп
3.3.2. Сравнительное изучение особенностей восприятия детьми двух групп себя и своего положения
в семье
3.3.3. Сравнительное изучение особенностей эмоциональной стороны детскородительского взаимодействия 3
3.3.4. Сравнительный анализ субъективной оценки родителями основных проблем и страховых переживаний своих детей
3.3.5. Факторы, обусловливающие страховые переживания
детей с церебральным параличом .
3.4. Практические рекомендации для родителей .
Заключение.
Литература


Чтобы справиться с чувствами недостаточной безопасности, беспомощности и враждебности, присущими базальной тревоге, ребенок часто вынужден прибегать к разным защитным стратегиям, которые получили название невротические потребности К. Хорни, , цит. I. Хьелл, Д. Зиглер, . Это потребности в любви, признании, в руководящем партнере, в самодостаточности, которые присутствуют у всех людей. Удовлетворение этих потребностей помогает человеку справиться с неприятными переживаниями беспомощности и враждебности. Однако, если удовлетворение той или иной потребности становится смыслом жизни, то она приобретает характер невротической зависимости от всевозможных источников насыщения реальных и не реальных, соци ально одобряемых и не одобряемых, мыслимых и не мыслимых. Анализ тревожности и страха как переживаний, порожденных межличностными отношениями, представлен в работе Г. С. Салливана iv, . Автор пишет о том, что тревожность зарождается в раннем опыте и проходит через всю жизнь как наиболее значимое эмоциональное переживание. Тревожность возникает в межличностном мире младенца изза боязни неодобрения значимого другого. В период младенчества тревожность ребенка воспринимается и переживается матерью как нежность. Процесс передачи напряжения, тревожности матери ребенку обозначен Г. С. Салливаном понятием эмпатия iv, . Так как тревожность имеет внешнее происхождение, то есть единственным ее источником является значимый взрослый человек, ребенок не может устранить ее самостоятельно. Неодобрение матери оказывает огромное влияние на младенца. Оно ставит под угрозу взаимоотношения между ребенком и миром людей.