Психологическая помощь подросткам с расстройствами психического развития

• Автор: Бшара Ихсан
• Шифр специальности: 19.00.04
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1998
• Место защиты: Санкт-Петербург
• Количество страниц: 194 с.

1 Основные элементы переходного периода.

2 Когнитивное развитие и академическая успеваемость.

3 Общественное и индивидуальное развитие

4 Индивидуальность и кризис индивидуальности.

5 Проблемы поведения подростков в связи с самооценкой

Часть 2 ПРОГРАММА ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ПОМОЩИ ПОДРОСТКАМ С

РАССТРОЙСТВАМИ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ.

Глава 1 Общая характеристика программы

1 Концептуальный фон программы

2 Цель программы

3 Дидактические принципы

Глава 2 Программа социального воспитания

1 Три уровня социального поведения
2 Различные определения социального поведения.
3 Глобальный и экологический подход в воспитании.
4 Цели программы в социальной области
Глава 3 Программа профессионального образования i
1 Параметры трудовой жизни глобальный и экологический подход
2 Развивающий подход в обучении трудовой жизни.
3 Профессиональное образование в период перехода от школы
к жизни в обществе.
4 Цели программы профессионального образования
Глава 4 Концепция вовлечения и ее реализация в коррекционном
воспитании .
1 Актуальность концепции вовлечения.
2 Проблема вовлечения и пути ее решения.
3 Обучение ребенка с отклонениями в обычной школе.
4 Роль учителя в успешной интеграции
Часть 3 ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ЭФФЕКТИВНОСТИ
МОДЕЛИ ВОВЛЕЧЕНИЯ.
1 Организация исследования
2 Методы исследования.
3 Результаты и выводы исследования
ВЫВОДЫ.
ЛИТЕРАТУРА


Вследствие этого, этот период жизни является чрезвычайно важным, и изза того, что он продолжается лет и более, период взросления в западном обществе порождает немало проблем. В жизни подростка существует значительный перепад между физиологической и умственной зрелостью и зрелостью социальной, экономической и психологической. С одной стороны, он ребенок, с другой стороны, он взрослый. С физиологической точки зрения он взрослый уже с

лет, когда строение его организма уже такое же, как у взрослого человека, и он или она способны производить потомство. Он также уже взрослый с точки зрения работы мозга, поскольку находится в зените способности выполнять формальные счетные и мыслительные операции. Но с других точек зрения он еще не является взрослым. Рассмотрим влияние жизни в обществе на индивидуальные эмоциональные процессы у подростка. Когда говорят о социальнопсихологическом развитии подростка, следует принять во внимание стремление ребенка уменьшить зависимость от семьи и найти какието свои культурные и эмоциональные точки соприкосновения в среде сверстников. Эта тенденция отдаления от дома ведет за собой общее стремление ребенка в предиодростковом возрасте противиться диктату взрослых и игнорировать указания родителей и учителей по существенным и важным вопросам, тогда как ранее он был готов прислушиваться к ним. Если мы в, качестве примера, изобразим социальное положение маленького ребенка в виде какойто фигуры, стоящей на двух опорах внутри семьи, и взрослого, тоже на двух опорах внутри семьи, то взрослый, покинувший семью, остается стоять на них тогда как ребенок в предиодростковом возрасте как бы остается без этих опор.