Нейропсихологическая диагностика развития высших психических функций у младших школьников : Разработка критериев оценки

• Автор: Яблокова, Лада Владимировна
• Шифр специальности: 19.00.04
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1998
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 126 с.

1.1. Нейропсихология индивидуальных различий как основа использования нейропсихологических методов в школе
1.2. Проблема качественной и количественной оценки в нейропсихологическом обследовании

1.3. Постановка проблемы, целей и задач исследования Глава 2. Методика исследования

2.1. Испытуемые

2.2. Методика

2.3. Организация эксперимента

Глава 3. Результаты выполнения нейропсихологических проб популяционное исследование учеников классов Глава 4 Разработка статистических процедур для формализации качественного анализа нейропсихологических данных

4.1. Составление обобщенных показателей

4.2. Проверка и уточнение структуры обобщенных показателей

4.3. Рекомендации по составлению уточненных индексов наиболее информативные показатели
Глава 5. Анализ развития высших психических функций по данным нейропсихологического исследования
5.1. Анализ возрастной динамики высших психических функций у школьников классов
5.2. Связь особенностей развития высших психических функций с успешностью обучения
Заключение
Литература
Приложение
Введение
Актуальность


Эти исследования позволили выделить 3 основных варианта состояния высших психических функций с относительным отставанием функционирования 1 блока программирования и контроля действий, 2 блока переработки информации аналитических стратегий, 3 блока переработки информации холистических стратегий. Обнаруженным вариантам соответствовали специфические характеристики речи испытуемых, предсказываемые Лурьевской теорией нейропсихологии и нейролингвистики. Таким образом, была обнаружена диссоциация развития функций не только правого и левого полушарий, но и передних и задних отделов левого полушария. Интерпретируя полученные данные, авторы отмечают, что норме свойственно неравномерное развитие психических процессов, причем имеющиеся функциональные слабости обычно компенсируются, но могут быть выявлены в сенсибилизированных условиях в условиях нейропсихологического обследования Наблюдаемые диссоциации проходят по швам нормальных механизмов высших психических функций и отражают их системное строение Ахутина, , . Еще большее значение проблема индивидуальных различий приобретает, когда речь идет о детской популяции. Вопервых, индивидуальные различия у детей выражены значительно ярче, что связано с тем, что на общие закономерности гетерохронии развития Лебединский, Бадалян, накладываются различия в темпах морфофункционального созревания отдельных мозговых зон у разных детей Адрианов, Фарбер, Фарбер, Дубровинская, Марютина, , Дубровинская, Фарбер и др. Вовторых, проблема индивидуальных различий у детей, являясь важной с теоретической точки зрения, непосредственно связана с запросами педагогической практики. С одной стороны, перед педагогами и психологами стоит задача дифференциации и индивидуализации образования Асмолов, .