Психологические условия деятельности учителя по развитию мышления младших школьников с учетом возрастной динамики функциональной асимметрии полушарий головного мозга

• Автор: Сиротюк, Алла Леонидовна
• Шифр специальности: 19.00.03
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1999
• Место защиты: Тверь
• Количество страниц: 143 с.

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ. ГЛАВА 1. ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧИТЕЛЯ ПО ИЗУЧЕНИЮ ФУНКЦИОНАЛЬНОЙ АСИММЕТРИИ ПОЛУШАРИЙ МОЗГА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ КАК ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ОСНОВЫ ИНДИВИДУАЛЬНЫХ МЫСЛИТЕЛЬНЫХ ПРОЦЕССОВ. ГЛАВА 2. ГЛАВА 3. ЗАКЛЮЧЕНИЕ. БИБЛИОГРАФИЯ. ПРИЛОЖЕНИЕ 1. ПРИЛОЖЕНИЕ 2. ПРИЛОЖЕНИЕ 3. ГЛАВА 1. Наиболее ранняя попытка систематического сопоставления психических функций с отдельными частями мозга была сделана известным анатомом Ф. Галлем в начале века. Он полагал, что задатки психологических особенностей человека локализованы на поверхности головного мозга. Результатом его работы в этом направлении стало появление френологических карт, основным недостатком которых считают их фактическую необоснованность. Дальнейшее развитие идеи стабильной связи определенных мозговых структур и психических функций относится ко второй половине века. Сначала П. Брока, а затем К. Вернике встретились в клинической неврологии с такими случаями, которые позволили заключить, что поражение гретьей лобной извилины левого полушария дает характерные нарушения речи, а поражение первой височной извилины того же полушария приводит к потере понимания речи.


Поиски локализации психических функций в структурах головного мозга встречают много практических и теоретических трудностей. Динамичный психофизиологический процесс соотносится со статичной анатомической структурой. Учет структур, включающихся в осуществление функций, не имеет системагического характера суждение о целостной мозговой структуре производится на основе его части используются данные, полученные на больных людях, что не всегда допускает их распространение на общий случай функционирования здорового мозга. Активное изучение явления функциональной асимметрии полушарий головного мозга началось сравнительно недавно и связано в первую очередь с именем американского психоневролога Р. Сиерри, который в конце х г одов провел операцию по рассечению связей между полушариями с целью лечения тяжелой формы эпилепсии. В ходе наблюдений за своими пациентами Р. Сперри обнаружил, что два полушария единого мозга ведут себя как два совершенно различных мозга. Человек, у которого было отключено правое полушарие, а работало левое, сохранял способность к речевому общению, правильно реагировал на слова, цифры и другие условные знаки, но часто оказывался беспомощным, когда требовалось чтото делать с предметами материального мира или их изображениями. Когда отключали левое, пациент легко справлялся с такими задачами, хорошо разбирался в произведениях живописи, мелодиях и интонациях речи, ориентировался в пространстве, но терял способность потшать сложные словесные конструкции и совершенно не мог связно говорить.