Личностный компонент в оценке профессиональной деятельности преподавателя высшей школы

• Автор: Зеленина, Эльвира Евгеньевна
• Шифр специальности: 19.00.03
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2008
• Место защиты: Владивосток
• Количество страниц: 222 с. : ил.

Глава 1. Профессиональная деятельность преподавателя высшей школы как предмет психологического изучения. Проблема соотношения профессионального и личностного развития. Самоактуализация как базовое понятие теорий личностного развития. Глава 2. Результаты рейтингаттестации профессиональной деятельности преподавателей высшей школы. Эффективность профессиональной деятельности молодых преподавателей высшей школы. Заключение. Библиографический список. Изучение личностных ресурсов в контексте профессиональной деятельности относится к числу актуальных и перспективных направленийв современной психологии труда, акмеологии, психологии личности. В ракурсе психологии труда на первый план выходят проблемы субъектной активности профессионала, выявления личностных механизмов и детерминант, повышающих активность субъекта труда, эффективности его профессиональной деятельности. Изучение личности педагога, эффективности и успешности его профессиональной деятельности актуально для практики современной высшей школы.


Как следствие, большинство критериев эффективности в этой профессии не задано определенно, что предполагает высокий личностный контроль субъекта деятельности за результатами своего труда и высокую степень саморе1уляции деятельности. Изучение эффективности профессиональной деятельности преподавателя высшей школы возможно через призму нескольких методологических подходов. Профессиографический и компетентностный подходы предполагают движение от деятельности к личности, где на первый план выступает результативная сторона деятельности, ее прагматический эффект. Ирофессиографический подход позволяет оценить деятельность преподавателя с позиций соответствия ирофессиограмме, включающей системное описание особенностей профессии, условий труда, профессиональноважных качеств субъекта труда и др. Е.М. Иванова, Е. А. Климов, К. К. Платонов, В. В компстентностном подходе, ориентированном на оценку профессиональной компетентности личности как определенного уровня профессиональноличностного становления, возможно использование критерия профессионального роста через описание результатов деятельности преподавателя И. Ф. Исаев, Н. В. Кузьмина, В. И.Тесленко, В. Н.А. Эверт. В личностноориентированном подходе труд преподавателя высшей школы рассматривается через понятия продуктивность, оптимальность, результативность, эффективность, успешность Н. А.Аминов, Е. В. Ерофеева, Е. А. Климов, А. К. Маркова, М. В.Молоканов, А. Л. Лежснина, Ю. Е. Якунина и др Каждое из вышеперечисленных понятий может быть раскрыто через формальную объективизированную оценку результативности труда или через личностную самооценку своей профессиональной деятельности.