Профессиональный психологический отбор в суворовские военные училища и кадетские корпуса Российской Федерации

• Автор: Константинов, Виктор Вениаминович
• Шифр специальности: 19.00.03
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1998
• Место защиты: Санкт-Петербург
• Количество страниц: 180 с. : ил.

Условные обозначения
ВМедА - военно-медицинская академия
ВОЗ - Всемирная Организация Здравоохранения
ВПН - военно-профессиональная направленность
В ВУЗ - высшее военное учебное заведение
ВУЗ - военно-учебное заведение
ГВМУ - Главное военно-медицинское управление
КК - кадетский корпус
КРАК - кадетский ракетно-артиллерийский корпус КП - коммуникативный потенциал ЛАП - личностный адаптационный потенциал МАС - анкета “Мотивация, анамнез, самооценка”
МВД России - Министерство внутренних дел России МИОМ - методика исследования особенностей мышления МЛО - многоуровневый личностный опросник МН - моральная нормативность
МО РФ - Министерство обороны Российской Федерации
НПУ - нервно-психическая устойчивость
ОИР - общее интеллектуальное развитие
ПВК - профессионально важные качества
ППО - профессиональный психологический отбор
ПР - поведенческая регуляция
СВУ - суворовское военное училище
УВО СВ - Управление военного образования Сухопутных войск ФСБ - Федеральная служба безопасности
Содержание
Введение
Глава 1 Анализ литературы по проблеме
1.1. Современное состояние профессионального психологического отбора юношей в суворовские военные училища и кадетские корпуса
1.2. Особенности физиологического и психологического развития в подростковом и раннем юношеском возрасте
1.3. Теоретические и методические основы психодиагностики способностей, определяющие успешность обучения
Глава 2 Организация, методы, объем исследований и их обоснование
2.1. Организация исследования по проблеме
2.2. Объем социальной выборки и общая характеристика обследуемых
2.3. Характеристика психодиагностических методов, используемых в исследовании и их обоснование
2.4. Методы математико-статистической обработки данных
и проверка психодиагностических методик
Глава 3 Результаты исследования и их обсуждение
3.1. Общая характеристика результатов исследования
3.2. Динамика психологических характеристик современного подростка и его готовности к военно-профессиональному обучению
3.3. Взаимосвязь общего интеллектуального развития воспитанников СВУ (КК) с успешностью военно-профессионального обучения
3.4. Взаимосвязь личностных особенностей воспитанников СВУ (КК) с успешностью обучения и военно-профессиональной адаптацией
3.5. Обоснованность и прогностичность различных групп методов профессионального психологического отбора, используемых в СВУ (КК)
Заключение
Выводы
Практические рекомендации по использованию комплексного психодиагностического блока в процедурах профотбора в СВУ
(КК) Российской Федерации
Список литературы
Приложения:
1. Методы, используемые в процедурах профотбора в СВУ и КРАК
2. Учебные программы общеобразовательных учебных заведений
3. Алгоритм единой системы ППО военно-учебных заведений РФ; прогноз успешности военно-профессиональной деятельности суворовцев и кадет
система новых взаимоотношений оказывают влияние на личностные характеристики, изменяют состояние психической сферы человека и недостаточно развитые адаптационные способности нередко являются почвой формирующихся патологических отклонений в психическом здоровье [42,203].
Теоретическими и экспериментальными исследованиями было показано, что система, обеспечивающая адаптацию, как и любая другая функциональная система, представляет собой совокупность взаимосвязанных и взаимообусловленных подсистем [62,117,138]. Деятельность всей системы психологической адаптации обеспечивается синхронным функционированием различных отделов организма, соединенных сложными межфункциональными связями, формирование которых происходит в онтогенезе. Являясь динамическим процессом перестройки функциональных систем, адаптация к новым условиям жизни обеспечивает возрастное развитие [12].
Результатом этого процесса, применительно к рассматриваемой проблеме должен быть положительный эффект адаптации к условиям обучения в СВУ (КК), который означает достижение относительного соответствия поведения подростка требованиям новой среды, успешную военно-профессиональную учебу, психологическую готовность к выполнению стоящих перед ним задач, хорошее психическое и соматическое здоровье. Добиться положительного результата в социальнопсихологической адаптации невозможно без научной разработки и определения ее критериев.
В большинстве работ по проблемам социально-психологической адаптации (Брудный В.И.,1975; Зотова О.И.,1977) к формальным критериям адаптации подростков к школе обычно относят успешность обучения и дисциплинированность [52]. Ряд исследователей [60,61] в группу дезадаптированных подростков включают тех, кто испытывает затруднение в общении со сверстниками, учителями, воспитателями, то