Деятельность психолога дошкольного учреждения по формированию коррекционно-развивающей игровой среды

• Автор: Михайлова, Наталья Юрьевна
• Шифр специальности: 19.00.03
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2000
• Место защиты: Тверь
• Количество страниц: 134 с. : ил.

1.1 Игровая среда как психологопедагогическая система. 1

1.2 Дошкольное учреждение состояние и возможности формирования психологом коррекционноразвивающей игровой среды. 2

1.3 Деятельность психолога дошкольного учреждения

по коррекции психического развития ребенка. 3

Г лава II. Особенности деятельности психолога дошкольного учреждения по формированию коррекционноразвивающей игровой среды.
2.1 Методика векторного моделирования психологом игровой среды и типа личности ребенка. 5

2.2 Основные этапы реализации психологом игровой коррекционноразвивающей программы

Загадки природы.

2.3 Влияние коррекционноразвивающей игровой среды на развитие основных психических

процессов и формирование личности ребенка. 3

Заключение. 3

Список литературы


Игровые методы развивающего и психокоррекционного характера создают оптимальные психологические условия для успешного развития мышления детей к активной личности. Психологокоррекционная работа становится особо важной при разрывах в социальной ситуации развития ребенка неблагоприятная
психологическая атмосфера в семье, неполная семья, алкоголизм одного из родителей или всей семьи, педагогические ошибки учителей или родителей в воспитании ребенка. Своевременная педагогическая и психологическая помощь таким детям является необходимой предпосылкой их успешного обучения и воспитания. Если возникают трудности и отклонения в развитии ребенка, то это свидетельствует не только о проблемах его индивидуального развития, но и дисгармоничности в целостной системе социальных отношений, а, следовательно, о необходимости их оптимизации и коррекции. Успех коррекционной работы с ребенком вне содружества с семьей или другим значимым социальным окружением в зависимости от характера трудностей развития оказывается либо недостаточно высоким, либо невозможным. Опыт работы образовательного учреждения Начальная школа детский сад7 г. Дубны с г. Среди детей, принятых в первый класс из других образовательных учреждений, этот показатель ниже детей со средним уровнем адаптации и с посредственным. Практика четырех лет работы показала, что адаптационный период у первоклассников сокращается и по временным показателям. Данные анкетирования школьников и их родителей свидетельствуют о сохранении у большинства учащихся высокой мотивации к учению, об их эмоциональном и психологическом благополучии в школе, о низком уровне тревожности.