Психологические условия формирования личной профессиональной перспективы у одаренных подростков

• Автор: Семчук, Вячеслав Григорьевич
• Шифр специальности: 19.00.03
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2002
• Место защиты: Тверь
• Количество страниц: 142 с.

1.1 .Общая психологическая характеристика старшего подросткового и юношеского возраста
1 2.Профессиональное самоопределение как главное психологическое новообразование подросткового и юношеского возраста
1.3.Личная профессиональная перспектива как важнейший интегрирующий фактор ситуации профессионального самоопределения 1 4.Проблема оценки уровня сформированности ЛПП

1.5.Методы формирования у подростков готовности к самостоятельному построения ЛПП

Глава 2. ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЙ ОДАРЕННОСТИ В СТАРШЕМ ШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ

2.1.Проблема одаренности в психологии

2.2.Специфика интеллектуальной одаренности у подростков

2.3.Проблема выделения уровней развития одаренности у подростков

Глава 3. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЗАИМОСВЯЗИ УРОВНЕЙ СФОРМИРОВАННОСТИ ЛПП И ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЙ ОДАРЕННОСТИ САМООПРЕДЕЛЯЮЩИХСЯ ПОДРОСТКОВ

3.1 .Общая схема исследования

3.2.Методы исследования и их обоснование

3.3.Исследование взаимосвязи специфики видов одаренности и уровней сформированности ЛПП
3.4.Исследование эффективности профориентационной помощи одаренным подросткам
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ЛИТЕРАТУРА


Важнейшими процессами переходного возраста исследователь считает расширение жизненного мира личности, круга ее общения, групповой принадлежности и типа людей, на которых она ориентируется. Поведение подростка юноши определяется, в первую очередь, маргинальностью промежуточностью его положения. Переходя из детского мира во взрослый, подросток не принадлежит полностью ни к тому, ни к другому. Специфичность его социальной ситуации и жизненного мира проявляется в его психике, для которой типичны внутренние противоречия, неопределенность уровня притязаний, повышенная застенчивость и одновременно агрессивность, склонность принимать крайние позиции и точки зрения. Эта напряженность и конфликтность тем больше, чем резче различия между миром детства и миром взрослости и чем важнее разделяющие их грани. Поэтому степень подростковости поведения никогда не бывает одинаковой. Если Левин и другие представители социальнопсихологической ориентации связывают юношескую психологию с особенностями социального статуса, то выдающийся швейцарский психолог Жан Пиаже сконцентрировал свое внимание на специфике юношеского мышления . Переходный возраст лет характеризуется, по Ж. Пиаже, тем, что у подростка созревает способность абстрагировать мыслительные операции от объектов, над которыми эти операции производятся, что оказывает важное влияние на все прочие стороны жизни, включая эмоции. У подростка и юноши возникает особое тяготение к общим теориям, формулам и т. Общее решительно преобладает над частным, создаются собственные теории политики, философии, формулы счастья и любви .