Психологическая профилактика агрессивного поведения школьников-подростков

• Автор: Андрюшина, Лариса Олеговна
• Шифр специальности: 19.00.03
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2003
• Место защиты: Тверь
• Количество страниц: 202 с. : ил

1.1. Агрессивность детей подросткового возраста

1.2. Основы психолингвистической теории

1.3. Конфликты и конфликтные ситуации

ВЫВОДЫ.

Глава II. ПРИЧИНЫ И ПРЕДПОСЫЛКИ АГРЕССИВНОГО

ПОВЕДЕНИЯ ПОДРОСТКОВШКОЛЬНИКОВ.

2.1. Исследование агрессивности в подростковой среде.

2.2. Исследование агрессивности у подростков лет гимназических классов

2.3. Исследование агрессивности у подростков с отклоняющимся поведением реабилитационных классов

2.4. Исследование речевых форм агрессивного поведения

2.5. Сравнительный анализ уровня агрессивности у подростков гимназических и реабилитационных классов
2.6. Исследование семантики речевых единиц методом семантического дифференциала
2.7. Психологическая типология агрессивных проявлений.
2.8. Статистическая обработка результатов исследования.
ВЫВОДЫ0
Глава III. ОПТИМИЗАЦИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СУБЪЕКТОВ ОБРАЗОВАНИЯ ПО ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ПРОФИЛАКТИКЕ АГРЕССИВНОГО ПОВЕДЕНИЯ ДЕТЕЙ ПОДРОСТКОВОГО ВОЗРАСТА
3.1. Реализация коррекционноразвивающего учебновоспитательного процесса для подростков с трудностями социальнопсихологической
адаптации и агрессивными проявлениями.
3.2. Исследование агрессивности подростков клуба Фрегат.
3.3. Сравнительный анализ уровня агрессивности подростков гимназических, реабилитационных классов и подростков
клуба Фрегат.
3.4. Результаты формирующего эксперимента по психологической коррекции личности подростков
в экспериментальных группах клуба Фрегат.
ВЫВОДЫ.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ЛИТЕРАТУРА


Кризис подросткового возраста, в отличие от кризиса других возрастов, более затяжной и острый, так как в связи с быстрым темпом физического и умственного развития у подростков возникает много таких актуально действующих потребностей, которые не могут быть удовлетворены в условиях недостаточной социальной зрелости этого возраста. Таким образом, в этот критический период депривация потребностей выражена значительно сильнее и преодолеть ее, в силу отсутствия синхронности в физическом, психическом и социальном развитии подростка, очень трудно. Подростковый возраст, по словам Л. С.Выготского, не может быть охвачен одной формулой. На основании имеющихся в литературе данных мы полагаем, что кризис подросткового возраста связан с возникновением в этот период нового уровня самосознания, характерной чертой которого является появление у подростка способности познать самого себя как личность, обладающую именно ей, в отличие от всех других людей, присущими качествами. Это порождает у подростка стремление к самоутверждению, самовыражению т. Депривация потребностей и составляет основу кризиса подросткового возраста. Согласно мысли Л. Конечно, не только развитие мышления определяет возникновение специфической для подростка формы самопознания. Этому способствуют и те новые обстоятельства, которые отличают образ жизни подростка от образа жизни детей младшего школьного возраста. Прежде всего, это повышенные требования к подростку со стороны взрослых, товарищей, общественное мнение которых определяется уже не столько успехами в учебе, сколько многими другими чертами его личности, взглядами, способностями, характером, умением соблюдать кодекс нравственности, принятый среди подростков. Все это порождает мотивы, побуждающие подростка обратиться к анализу самого себя и к сравнению себя с другими.