Динамика формирования информационной основы деятельности в процессе производственного обучения (на примере освоения деятельности сварщика ручной электродуговой сварки)

• Автор: Поваренков, Юрий Павлович
• Шифр специальности: 19.00.03
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1984
• Место защиты: Ярославль
• Количество страниц: 252 c. : ил

1.1. Понятие ориентировочная основа деятельности и анализ структуры производственного обучения, организованного в соответствии с принципом построения полной ориентировочной основы деятельности .
1.2. Понятие информационная основа деятельности и возможность дальнейшего совершенствования производственного обучения в соответствии с принципом динамической организации ориентировочной основы деятельности
1.3. Сопоставление понятия информационная основа деятельности с содержанием понятий ориентировочная основа деятельности, образноконцептуальная модель, оперативный образ .
Резше
ГЛАВА 2. ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ТРУДОВОЙ И УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СВАРЩИКА РУЧНОЙ ЗЖТР0ДУТ0В0Й СВАРКИ В ЦЕЛЯХ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ ПРОИЗВОДСТВЕННОГО ОБУЧЕНИЯ.
2.1. Психологический анализ.трудовой деятельности электросварщика .
2.2. Анализ учебной деятельности электросварщиков
в ГПТУ . .
Резше.
ГЛАВА 3. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИЗУЧЕНИЕ ДИНАМИКИ ФОРМИРОВАНИЯ ИНФОРМАЦИОННОЙ ОСНОВЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СВАРЩИКА РУЧНОЙ ЭЛЕКТРОДУГОВОЙ СВАРКИ В ПРОЦЕССЕ ПРОИЗВОДСТВЕННОГО ОБУЧЕНИЯ.
3.1. Изучение динамики информационной основы деятельности электросварщика методом экспертной оценки .
. . и опроса учащихся ГПТУ
3.2. Изучение качественных и количественных изменений содержания информационной основы деятельное . .
ти в ходе естественного эксперимента
3.3. Исследование формирования структуры информационной основы деятельности электросварщика на различных этапах профессионализации .
ГЛАВА 4. АПРОБИРОВАНИЕ РЕЗУЛЬТАТОВ ЭКСПЕШМЕНТАЛШОГО
ИССЛЕДОВАНИЯ ИНФОРМАЦИОННОЙ ОСНОВЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ЭЛЕКТРОСВАРЩИКА В ХОДЕ. ОРГАНИЗАЦИИ ПРОИЗВОДСТВЕННОГО ОБУЧЕНИЯ .
4.1. Обучаюций эксперимент I.
4.2. Обучавдий эксперимент 2.
4.3. Практические рекомендации по оптимизации производственного обучения деятельности электросвар .
щика . . .
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
ЛИТЕРАТУРА


Она может совпадать с объективно необходимой, но может и не совпадать с ней 9, с
Опираясь на исследования П. Н.Ф. Талызина приходит к выводу, что функция ориентировочной части действия и, соответственно, Д, в рамках которой она разворачивается состоит в том, чтобы обеспечивать правильное и рациональное построение исполнительной части действия и обеспечение рационального выбора одного из возможных исполнений 9, с. Рассмотрим некоторые из основных положений концепции поэтапного формирования действий, которые обусловливают общий подход к управлению процессом учения. I. Предполагая возможность выделения так называемой полной ориентировочной основы деятельности, П. Я.Гальперин исходит из того, что в процессе обучения вся информация, необходимая для эффективного выполнения деятельности действия может быть полностью передана ученику обучающей системой. Иначе говоря, не приступая к реальному исполнению действия, человек может заранее получить всю совокупность знаний, необходимую для правильного выполнения действия. Эго положение концепции П. Я.Гальперина базируется на признании только пассивной роли исполнения, которая характерна для физиологической концепции поведения И. П.Павлова разомкнутый контур управления. Как известно, такой подход И. П.Павлова связан с конкретным методом и целью исследования нервных процессов и обусловлен конкретной исторической ситуацией развития физиологической науки. Представление о полной ориентировочной основе деятельности сталкивается с существенными противоречиями в психологической литературе.