Доставка любой диссертации в формате PDF и WORD за 499 руб. на e-mail - 20 мин. 800 000 наименований диссертаций и авторефератов. Все авторефераты диссертаций - БЕСПЛАТНО
Жалагина, Татьяна Анатольевна
19.00.03, 19.00.07
Докторская
2004
Тверь
309 с. : ил.
Стоимость:
499 руб.
Введение. Глава 1. Глава 2. Методологотеоретические основания исследования. Глава 3. Педагогическая агрессия. Социальное лицемерие преподавателей вуза. Авторитарность и демонстративность. Доминантность преподавателя вуза. Социальное лицемерие. Проявления педагогической агрессии. Проявления авторитарности и демонстративности. Проявления дидактичности. Проявления доминантности. Проявления личностноролевого диссонанса. Проявления социального лицемерия. Глава 4. На этапе формированиястановления происходит последовательное приобщение субъекта к профессиональному и социокультурному опыту, включение в соответствующие коммуникативные системы аспирантура, кафедра в ходе специально организованного обучения. На этапе совершенствования на основе усвоенного ранее профессионального опыта происходит дальнейшая профессионализация и утверждение себя как социально и профессионально значимой личности. Следует особо выделить важность этапа формированиястановления профессионалапреподавателя вуза в силу его известной специфичности.
В своих ценностных ориентациях люди в принципе стремятся к обстановке развития, преодоления профессиональных деформаций, стремятся к новым знаниям, разнообразию деятельности, к поддержанию коллег, реализации способностей круг идей К. Арджириса, Ф. А.Х. Маслоу и др Но в рутинных и фактически определяющих поведение текущих мотивационных установках многие из них нередко не хотят прислушиваться к мнению окружающих, рефлексировать профессиональные деформации, недостатки, ошибки, не готовы тратить время на повышение качества работы, не всегда внутренне готовы к творчеству и инновациям. Механизмы рыночной экономики и демократии недостаточны и сами по себе не гарантируют успешного формирования и реализации компетентности в профессиональной сфере. Очевидно, следует согласиться с мнением Дж. Равена , что невозможно ограничиться одномерной оценкой профессиональной пригодности, учитывая сложность задач, стоящих перед корпусом преподавателей вузов. Высшая школа в силу целого ряда причин характеризуется отсутствием развивающей среды, действительной заинтересованности в нововведениях и компетентного руководства. В результате, университеты оказываются наименее плодородной почвой для роста тех качеств, в которых так остро нуждается общество. Учебные заведения в большинстве своем тормозят их рост и расхолаживают тех людей, которые в противном случае почти наверняка взяли бы на себя решение этих насущных задач Равен Дж, . Шикун А. Ф. и Копнышева , исследуя профессиональную компетентность преподавателей вузов, выделяют в ее структуре предметную, психологическую и методическую компетентность. Равен Дж.
Название работы | Автор | Дата защиты |
---|---|---|
Формирование мотивационной готовности студентов ССУЗов к профессиональной деятельности | Корзин, Александр Борисович | 2005 |
Автоматизация интеллектуальной поддержки деятельности лиц, принимающих решения в человеко-машинных системах управления безопасностью мореплавания | Вольски, Адам Казимирович | 2002 |
Психологические основы трудовой подготовки и профессиональной ориентации учащихся современной сельской школы | Кузнецова, Людмила Петровна | 1998 |