+
Действующая цена700 499 руб.
Товаров:
На сумму:

Электронная библиотека диссертаций

Доставка любой диссертации в формате PDF и WORD за 499 руб. на e-mail - 20 мин. 800 000 наименований диссертаций и авторефератов. Все авторефераты диссертаций - БЕСПЛАТНО

Расширенный поиск

Психологическая профилактика профессиональной деформации личности преподавателя вуза

  • Автор:

    Жалагина, Татьяна Анатольевна

  • Шифр специальности:

    19.00.03, 19.00.07

  • Научная степень:

    Докторская

  • Год защиты:

    2004

  • Место защиты:

    Тверь

  • Количество страниц:

    309 с. : ил.

  • Стоимость:

    700 р.

    499 руб.

до окончания действия скидки
00
00
00
00
+
Наш сайт выгодно отличается тем что при покупке, кроме PDF версии Вы в подарок получаете работу преобразованную в WORD - документ и это предоставляет качественно другие возможности при работе с документом
Страницы оглавления работы

Введение. Глава 1. Глава 2. Методологотеоретические основания исследования. Глава 3. Педагогическая агрессия. Социальное лицемерие преподавателей вуза. Авторитарность и демонстративность. Доминантность преподавателя вуза. Социальное лицемерие. Проявления педагогической агрессии. Проявления авторитарности и демонстративности. Проявления дидактичности. Проявления доминантности. Проявления личностноролевого диссонанса. Проявления социального лицемерия. Глава 4. На этапе формированиястановления происходит последовательное приобщение субъекта к профессиональному и социокультурному опыту, включение в соответствующие коммуникативные системы аспирантура, кафедра в ходе специально организованного обучения. На этапе совершенствования на основе усвоенного ранее профессионального опыта происходит дальнейшая профессионализация и утверждение себя как социально и профессионально значимой личности. Следует особо выделить важность этапа формированиястановления профессионалапреподавателя вуза в силу его известной специфичности.


В своих ценностных ориентациях люди в принципе стремятся к обстановке развития, преодоления профессиональных деформаций, стремятся к новым знаниям, разнообразию деятельности, к поддержанию коллег, реализации способностей круг идей К. Арджириса, Ф. А.Х. Маслоу и др Но в рутинных и фактически определяющих поведение текущих мотивационных установках многие из них нередко не хотят прислушиваться к мнению окружающих, рефлексировать профессиональные деформации, недостатки, ошибки, не готовы тратить время на повышение качества работы, не всегда внутренне готовы к творчеству и инновациям. Механизмы рыночной экономики и демократии недостаточны и сами по себе не гарантируют успешного формирования и реализации компетентности в профессиональной сфере. Очевидно, следует согласиться с мнением Дж. Равена , что невозможно ограничиться одномерной оценкой профессиональной пригодности, учитывая сложность задач, стоящих перед корпусом преподавателей вузов. Высшая школа в силу целого ряда причин характеризуется отсутствием развивающей среды, действительной заинтересованности в нововведениях и компетентного руководства. В результате, университеты оказываются наименее плодородной почвой для роста тех качеств, в которых так остро нуждается общество. Учебные заведения в большинстве своем тормозят их рост и расхолаживают тех людей, которые в противном случае почти наверняка взяли бы на себя решение этих насущных задач Равен Дж, . Шикун А. Ф. и Копнышева , исследуя профессиональную компетентность преподавателей вузов, выделяют в ее структуре предметную, психологическую и методическую компетентность. Равен Дж.

Рекомендуемые диссертации данного раздела

Время генерации: 3.862, запросов: 962