Психологические условия результативности деятельности параллельных служб по психолого-педагогическому взаимодействию в интернате для детей с задержкой психического развития

• Автор: Коновалова, Елена Вячеславна
• Шифр специальности: 19.00.03
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1999
• Место защиты: Тверь
• Количество страниц: 131 с.

1.1. Психологические особенности профессиональной деятельности педагога в отечественной и зарубежной литературе.
1.2. Психофизиологическое развитие ребенка младшего школьного возраста с задержкой психического развития.
Глава 2. Анализ расширенной системы взаимодействия в условиях школыинтерната для детей с задержкой психического развития.
2.1. Экспериментальное исследование, проводимое на базе многопрофильного санатория Радуга.
2.2. Психологические особенности педагога специализированной школыинтерната
. Особенности эмоциональной, познавательной и мотивационной сферы воспитанников интерната
2.4. Особенности родительского отношения к детям с ЗПР.
2.5. Модель системы взаимодействия участников учебновоспитательной и оздоровительной ситуации.
2.6. Практические рекомендации Заключение.
Выводы.
Библиографический список.
Приложение
Введение
Актуальность


Автор докладывал результаты своих исследований в выступлениях на Первой Всероссийской научнометодической конференции Москва, , на I Московской конференции студентов и аспирантов , на Всероссийской научнопрактической конференции в РГПУ им. Герцена СанктПетербург, , на научнопрактических конференциях в школеинтернате 2 и на обществе Тверских психиатров . Под руководством автора проходят педагогическую практику студенты Ш курса факультета психологии ТГТУ, а также пишутся курсовые работы по рассматриваемой проблеме. Глава 1. Профессиональная деятельность педагога, как основного участника процесса взаимодействия. Это становится особенно актуальным в работе с детьми специализированных интернатов, имеющих различные психические отклонения. Преобладание узкопрофессионального подхода к ребенку с задержкой психического развития приводит к несопоставимости объективных данных о ребенке и различному пониманию его проблем субъектами помощи. Следовательно, необходимо объединить культуру профессионалов для конкретных решений и действий на местах. Как это ни странно, категории взаимодействия различных специалистов между собой остаются сегодня наименее разработанными. В нашей работе мы сделали попытку рассмотреть эту категорию в педагогической практике учителей начальных классов специализированной школыинтерната VII вида. За центральную, ключевую фигуру процесса взаимодействия нами была принята личность преподавателя, его психические особенности и особенности его профессиональной деятельности.