Стиль деятельности учителя начальных классов и его связь с особенностями деятельности и индивидуальности учащихся

• Автор: Долгополова, Ирина Владимировна
• Шифр специальности: 19.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2004
• Место защиты: Пермь
• Количество страниц: 208 с.

1.1. Проблемы стиля деятельности в психологии Л

1Л Л. Развитие представлений о стиле деятельности Л

1Л .2. Стиль деятельности и интегральная индивидуальность .

1Л .3. Стиль педагогической деятельности и

стиль педагогического общения .

1.1.4. Стиль учебной деятельности младших школьников .

1.2. Проблемы метаиндивидуальности в психологии .

1.2.1. Общая характеристика метаиндивидуальности .

1.2.2. Взаимосвязь индивидуальности и деятельности учителя

с индивидуальностью учащихся .

1.2.3. Проблема взаимодействия стиля деятельности педагога и

стиля учебной деятельности учащихся .
1.2.4. Метаэффект индивидуальности и деятельности педагога начальных классов .
1.3. Постановка проблемы и задачи исследования .
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ .
2.1. Организация исследования .
2.2. Методы исследования .
2.2.1. Методы изучения стиля деятельности
и индивидуальных особенностей учителей начальных классов .
2.2.2. Методы изучения стиля деятельности
и индивидуальных особенностей младших школьников .
ГЛАВА 3. РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ И ИХ ОБСУЖДЕНИЕ .
3.1. Результаты исследования стиля педагогической
деятельности учителей начальных классов .
3.2. Сравнительный анализ индивидуальности учителей
начальных классов с различными стилями деятельности .
3.3. Результаты исследования стиля учебной деятельности
учащихся младших классов .
3.4. Сравнительный анализ стиля учебной деятельности младших школьников, обучающихся у педагогов различными СПД .
3.5. Индивидуальные особенности младших школьников, обучающихся у учителей с различными СПД .
3.6. Общее обсуждение результатов .
Выводы .
Рекомендации .
Список литературы


На основании данных, полученных в х и х годах при изучении разных видов деятельности трудовой и учебной, а также при решении различных задач практических и умственных, полученных в исследованиях Е. А. Климова, Л. А. Копытовой, А. К. Байметова, М. Р. Щукина, Э. И. Маствилискер и З. Н. Вяткиной, он выделяет два типа ИСД, обусловленных различиями в подвижности и силе нервных процессов. В одном типе мысленный план действий создается до процесса их осуществления, носит весьма детализированный характер и в процессе деятельности меняется незначительно. В другом типе мысленный план действий, создаваемый до их осуществления, имеет очень целостный и схематический характер, но в процессе выполнения деятельности значительно детализируется и видоизменяется. Иначе говоря, в первом случае ориентировочная деятельность главным образом осуществляется до выполнения исполнительной и лишь затем сочетается с последней. А для второго случая характерно то, что ориентировочная деятельность протекает одновременно с исполнительной и в связи с ней. Характеристика процессуальной стороны стиля не ограничивается выделением отмеченных особенностей деятельности. К ней имеют отношение также положения о том, что усвоение стиля сопровождается выбором систем операций, наиболее соответствующих типологическим особенностям человека. Вместе с тем, этот процесс Мерлин связывает с положительным отношением к деятельности. Выбор операций следует рассматривать как проявление одного из аспектов процессуальной стороны стиля, отражающей активность субъекта в. При этом.