Формирование зрительного образа восприятия в условиях риска

• Автор: Волкова, Елена Феликсовна
• Шифр специальности: 19.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1997
• Место защиты: Новосибирск
• Количество страниц: 157 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ПРИРОДА

ЗРИТЕЛЬНЫХ ОБРАЗОВ ВОСПРИЯТИЯ

1 Основные направления в изучении процесса восприятия

2. Зрительный образ как продукт зрительного восприятия.

3. Основные факторы формирования зрительного образа

восприятия
ГЛАВА 2. ФОРМИРОВАНИЕ ЗРИТЕЛЬНОГО ОБРАЗА ВОСПРИЯТИЯ В УСЛОВИЯХ РИСКА 1. Информационное содержание зрительного образа

восприятия, формирующегося в условиях риска.

2. Методы изучения информационного содержания

зрительного образа восприятия.
3. Риск как многоуровневый фактор формирования
зрительного образа
ГЛАВА 3. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЛИЯНИЯ ФАКТОРОВ РИСКА НА ОБРАЗ ВОСПРИЯТИЯ ГМетоды и организация экспериментального исследования . 2. Анализ экспериментальных данных изучения влияния риска на информационное содержание зрительного
образа восприятия
3.Анализ экспериментальных результатов изучения воздействия факторов риска на структуру образа
по факту неоднородности отражения.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ


Вместе с тем способ формирования установки и способ запуска ее в начало перцептивного процесса остаются не ясными. Исследуя процесс организации зрительного образа, Ж. Пиаже вводит понятие вещества. Ж.Пиаже, . Перцептивный процесс изучается в рамках формирования е д ии и ч н о г о образа, каждый акт рассматривается изолированно, поэтому роль психики в регуляции восприятия во внимание не берется. В интерпретации чувственного образа используются с х е м ы в виде познавательных иерархичных структур. Схема по Ж. Пиаже, является необходимым условием и результатом акга ассимиляции. С помощью них восприятие представляется как развивающийся процесс накопления информации об окружающей индивида среде. Понятие схем является фундаментальным и в теории восприятия У. Найссера . Схемы, формирующиеся в процессе обучения в течение всей жизни, играют роль плана, позволяющего собирать, сравнивать, использовать полученную информацию. Посредством схем воспринимаются не отдельные стимулы, а содержание в целом. У.Найссср полагает, что перцептивное научение начинается с формирования и сохранения информации в активных и неактивных схемах. Субъект является физической системой, находящейся в контакте со световым потоком, в котором передастся информация об окружающей среде. Формирование чувственного образа представлено как многоуровневый процесс, имеющий тенденцию развития. Данную концепцию в исследовании процессов восприятия можно увидеть в работах В. Д.Глезера, Невской, Н. В.Праздникова , В. Д.Глезера .