Теоретико-методические основы изучения воспитателем ребенка-дошкольника в истории отечественной психологии : Вторая половина XIX - 20-30 г. г. XX в.

• Автор: Урунтаева, Галина Анатольевна
• Шифр специальности: 19.00.01
• Научная степень: Докторская
• Год защиты: 2003
• Место защиты: Санкт-Петербург
• Количество страниц: 503 с.

Глава I. Глава II. Постановка К. Понимание К. Принципы изучения педагогом ребенка. Использование знаний о ребенке в педагогическом процессе 5 Глава III. XIX в. Обоснование необходимости изучать воспитателю ребенкадошкольника. Типология детских характеров П. Глава IV. Теоретикометодические проблемы изучения воспитателем ребенкадошкольника в отечественной психологии начала XX в. В.М. Бехтерев о единстве целостного, комплексного изучения ребенка раннего возраста с его воспитанием9
4. Теоретикометодические проблемы объективного наблюдения как метода целостного изучения психики ребенка. Глава V. Теория и методика изучения воспитателем ребенкадошколышка в отечественной психологии х г. Е.И. Тихеева о сложностях в организации изучения воспитателем ребенкадошкольника. К.Н. Корнилов о нормативном подходе в изучении воспитателем ребенкадошкольника. М.Я. Басова. Цель и принципы изучения воспитателем дошкольника. Проведение наблюдения. Обработка данных наблюдения. Подготовка воспитателя к изучению дошкольника.


Эта проблема широко обсуждалась во всех отраслях психологии и содержала довольно обширную литературу по данным Петровского свыше пятисот названий 8. Рассматривая эту проблему, исследователи продолжали обосновывать и внедрять в детскую и педагогическую психологию генетический принцип и генетический метод изучения ребенка П. П. Блонский, М. Я. Басов, А. П. Болтунов, Л. С.Выготский и др В. М. Бехтерев, его ученики и последователи продолжали развивать идеи целостного интегрального исследования человека, комплексного системного характера его изучения. Поскольку ребенок выступал как целостность во взаимодействии с окружающей действительностью, важным являлся антропологический подход к его пониманию. Следуя идеям целостного подхода к изучению личности А. Ф. Лазурского, его ученик М. Я. Басов разрабатывал методику психологических наблюдений за детьми, как наиболее адекватный метод психологического исследования, итогом которого выступает характеристика ребенка. В педологии предлагались различные приемы и средства изучения как трудного, так и одаренного, талантливого ребенка. В таком изучении отстаивалось требование объективности понимания всех его проявлений. Так М. Я. Басов указывал, что путь выхода психологии из кризиса состоит в объективном познании психологической реальности. Важнейшие итоги разработки и обсуждения методов психологии в е г. Петровского, состоят в следующем,. Вопервых, главным требованием в построении и выборе методов становится принцип объективности, который обеспечивает получение достоверных фактов и их адекватную оценку.