Системные факторы развития умственных способностей личности

• Автор: Орлова, Лилия Владиславовна
• Шифр специальности: 19.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2005
• Место защиты: Новосибирск
• Количество страниц: 190 с. : ил.

1.1 Изучение умственных способностей в психологической науке

1.2 Виды умственных способностей

1.3 Формы проявления умственных способностей

1.4 Развитие умственных способностей

Глава 2 Умственные способности и система психологических факторов их развития.

2.1 Психофизиологические факторы развития умственных способностей

2.2 Социальные и деятельностные факторы развития умствешгых способностей

2.3 Личностные факторы развития умственных способностей.

2.4 Мотивационные факторы развития умственных способностей

Глава 3 Опытноэкспериментальное исследование влияния системных факторов на развитие умственных способностей

3.1 Организация и методы опытноэкспериментального исследования

3.2 Исследование умственных способностей и психологических факторов
их развития
3.3 Экспериментальное исследование влияния волевого фактора на
развитие умственных способностей.
3.4 Экспериментальное исследование влияния мотивационного фактора на развитие умственных способностей.
Заключение
Библиографический список.
Приложения.
ВВЕДЕНИЕ


В рамках данной теории проблема умственных способностей рассматривается как проблема умственного в целом психического развития ребенка. При этом особо выделяется роль знака как своего рода орудия, при помощи которого на основе натуральных психических функций формируются высшие психические функции. Из этого следует, что интеллектуальное развитие ребенка связано с формированием в его сознании системы словесных значений, перестройка которой и характеризует направление роста его интеллектуальных возможностей. В работах отечественных психологов О. К.Гихомирова, А. Н Леонтьева, А. В.Брушлинского К. А.АбульхановойСлавской и др. Мотивы, цели человека в ходе мышления характеризуют последнее преимущественно в личностном аспекте. Анализ, синтез и обобщение условий и требований решаемой задачи характеризуют мышление в процессуальном плане. По словам А. В.Брушлинского, на их основе только и могут получить объяснение все внешние проявления мыслительной деятельности. Мыслительная деятельность всегда не только личностно, но и индивидуально своеобразна. О.К. Тихомиров. По мнению Л. А.Венгера единицей умственной деятельности является познавательное ориентировочное действие, а критерием наличного уровня умственного развития ребенка дошкольного возраста степень овладения ребенком основными видами перцептивных, мыслительных и мнемических действий важных для данного возрастного периода и связанных с ведущим видом деятельности . Что касается характеристики основных новообразований, соответствуюIцих отдельным периодам, то А.