Психологические условия становления социального интеллекта личности : На примере старшеклассников и студентов

• Автор: Кудинова, Ирина Борисовна
• Шифр специальности: 19.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2006
• Место защиты: Новосибирск
• Количество страниц: 220 с.

1.1. Постановка проблемы интеллекта в психологии.

1.2. Основные подходы к исследованию социального интеллекта в отечественной и зарубежной психологии

Глава 2. Общая характеристика условий становления социального интеллекта.

2.1. Стили семейного воспитания как условие становления социального интеллекта

2.2. Роль индивидуальнопсихологических особенностей личности в становлении и развитии социального интеллекта

2.2.1 Общительность как условие становления социального интеллекта.

2.2.2 Любознательность как условие становления социального интеллекта.

Глава 3. Экспериментальное исследование психологических условий становления социального интеллекта .

3.1. Организация эксперимента и методы исследования

3.2. Экспериментальное исследование стилей семейного воспитания в становлении социального интеллекта.

3.3. Исследование общительности как условия становления социального интеллекта.

3.4. Изучение любознательности как условия становления социального интеллекта.
Заключение
Библиография


Ученый считал, что вербальный интеллект отражает приобретенные индивидом способности, а невербальный его природные психофизиологические возможности. Главным результатом вышеперечисленных исследований явилось признание существования общего интеллекта, то есть некоторого единого основания. В свою очередь, ценность положения об иерархической организации интеллектуальных функций заключалась в выделении высших и низших уровней интеллектуальной активности, а также в идее наличия управляющих влияний в системе интеллектуальных компонентов разной степени общности. Развитие представлений о природе интеллекта в рамках тестологической парадигмы связано также с дальнейшей разработкой идеи Л. Терстоуна о множественности интеллектуальных способностей. Примером такого подхода является структурная модель интеллекта Дж. Гилфорда . Дж. Гилфорд, систематизируя результаты исследований, которые более двадцати лет проводились им и его сотрудниками в университете Южной Калифорнии с целью разработки тестовой программы измерения в области общих способностей, предложил кубическую модель структуры интеллекта рис. В.В. Дружинин отмечает, что эта модель не является результатом факторизации первичных экспериментально полученных корреляционных матриц, а относится к априорным моделям, поскольку основывается лишь на теоретических допущениях Дружинин В. Н., . Модель позволяет выделить 0 факторов интеллекта, которые могут быть классифицированы в соответствии с тремя независимыми переменными, характеризующими процесс обработки информации.