Роль рефлексии в динамике имплицитных представлений о групповом решении творческих задач

• Автор: Растянников, Алексей Викторович
• Шифр специальности: 19.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1998
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 297 с.

1.1. Исследования имплицитного и эксплицитного типов знания .

1.2. Исследования совместного творчества.

1.2.1. Изучение структуры и процесса группового решения творческих задач

1.2.2. Исследования творческих коллективов

1.3. Типология имплицитных представлений о совместном творчестве. .

1.4. Рефлексивные механизмы динамики имплицитных

представлений при решении творческих задач .

1.5. . Понятие компетентности в совместном творчестве и ее

теоретическая модель

1.6. Общее описание рефлексивноинновационного практикума как методического средства оптимизации совместного творчества ,
Глава 2. Экспериментальное исследование влияния рефлексии на динамику имплицитных представлений о процессе совместного творчества
2.1. Влияние рефлексивного практикума на готовность членов коллектива к совместной инновационной
, деятельности.
2.2. Исследование влияния рефлексивного практикума на
инновации в профессиональной деятельности коллектива .
2.3. Обший замысел экспериментального исследования влияния рефлексии на . динамику имплицитных представлений о совместном творчестве
2.4. . . Методические средства диагностики эксплицитных
Ш представлений и их динамики.
2.5. Методические средства диагностики имплицитных
представлений, компетентности в совместном творчестве и их динамики .
2.6. Методика активизации рефлексии имплицитных
представлений о совместном творчестве.
2.7. Описание и обсуждение полученных результатов
Заключение.
Библиография


Согласно авторам, первоначально общение выполняло только коммуникативную функцию, творческая же функция общения появилась как его побочный продукт в ходе исторического развития человечества. Творческий аспект общения характеризуется тем, что партнеры в процессе общения используют получаемую информацию не по ее прямому назначению, т. Опираясь на комплексную методологию исследования творчества и закон трансформации этапов развития явления в структурные уровни его организации ЭУС этапыуровниступени, авторы выделяют изобретенные человечеством в ходе своего исторического развития четыре формы общения представляющие собой этапы его становления, которые различаются по тому, насколько партнеры в них нацелены на вычленение побочного продукта и получение новых идей. Первый этап представляет собой общение, носящее преимущественно коммуникативный характер, в котором партнеры используют информацию строго по ее прямому назначению, и где никакая побочная информация не извлекается. Таково, например, официальное общение. На втором этапе общение также в основном коммуникативно, но партнеры осознанно или подсознательно используют второстепенный и побочный моменты информации в качестве подсказки для решения своих задач. Эта форма общения характерна, как правило, для обычного разговора. На третьем этапе общение носит коммуникативнотворческий характер, где информация используется и по прямому назначению и как подсказка. В повседневной жизни таков, как правило, уровень разговора давай посоветуемся или одна голова хорошо, а две лучше.