Особенности и условия развития общения и межличностных отношений у дошкольников с нарушениями зрения

• Автор: Шалюгина, Татьяна Александровна
• Шифр специальности: 19.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2001
• Место защиты: Краснодар
• Количество страниц: 143 с. : ил

Глава 1. ГЛАВА 2. Методика оценивания межличностных отношений

2. Глава 3. В целом общение является важнейшей стороной индивидуальной формы бытия человека. В процессе общения этой специфической формы взаимодействия человека с другими людьми происходит взаимный обмен деятельностями, их способами и результатами, представлениями, идеями, установками, интересами чувствами и т. Общение выступает как самостоятельная и специфическая форма активности субъекта. Ее результат не преобразованный предмет материальный или идеальный, а отношения с другим человеком, другими людьми. И речь идет не просто о действии, не просто о воздействии одного субъекта на другой а именно о взаимодействии. Для общения необходимы по крайней мере два человека, каждый из которых выступает именно как субъект. Присоединяясь к дискуссии о взаимозаменяемости понятий общение и деятельность А. А Бодалев принимает сторону Леонтьева А. Н. Он считает, что психика формируется в деятельности, причем не просто в деятельности, а в предметной деятельности.


Специфической особенностью этих работ явилось то, что основным предметом исследований была группа детей, но не личность отдельного ребенка. В отличие от этого подхода позже появились работы, посвященные реальным, практическим контактам детей и изучающие их влияние на становление детских отношений. Среди них выделяются два основных теоретических подхода концепция деятельностного опосредствования межличностных отношений А. В.Петровский, и концепция генезиса общения, где взаимоотношения детей рассматривались как продукт деятельности общения М. И. Лисина, . В теории деятельностного опосредствования главным предметом рассмотрения являются группа, коллектив. Совместная деятельность при этом является системообразующим признаком коллектива. Группа осуществляет свою цель через конкретный предмет деятельности и, тем самым, изменяет себя, свою структуру и систему межличностных отношений. Характер и направление этих изменений зависит от содержания деятельности и ценностей, принятых общностью. Группа, таким образом, неразрывно связана с личностью в личности проявляется групповое, в групповом личностное. Совместная деятельность, с точки зрения этого подхода, определяет межличностные отношения, поскольку она порождает их, влияет на их содержание и опосредует вхождение в общность. Именно в совместной деятельности межличностные отношения реализуются и преобразуются. При этом В. Именно этот тип отношения порождает феномен действенной групповой эмоциональной идентификации ДГЭИ. Этот феномен отражает гуманные отношения между людьми и детьми в частности и определяется характеристиками совместной деятельности Абраменкова, .