Мотив достижения успеха как фактор развития личности : На примере младших школьников и младших подростков

• Автор: Литвинова, Галина Владимировна
• Шифр специальности: 19.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2003
• Место защиты: Хабаровск
• Количество страниц: 157 с. : ил

1.1. Проблема формирования личности с позиции

ДЕЯТЕЛЬНОСТНОГО ПОДХОДА.

1.2.Мотивационная сторона активности личности.

1.3.МОТИВ ДОСТИЖЕНИЯ как структурирующий фактор в диаде личностьдеятельность.

ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ РОЛИ МОТИВА ДОСТИЖЕНИЯ В ПРОЦЕССЕ СТАНОВЛЕНИЯ ЛИЧНОСТИ В ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

2.1. Методология, понятийный аппарат и организация исследования

2.2. Результаты первого этапа исследования

2.3. Результаты второго экспериментального этапа

ИССЛЕДОВАНИЯ.

2.4. Обсуждение результатов исследования.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ЛИТЕРАТУРА


Всякая психология изучает психику и только психику, формирующуюся в деятельности и поэтому изучаемую через психику считает С. Л. Рубинштейн 2. Лишь овладев деятельностью в ее всеобщей форме, индивид может стать человеком, членом общества. Именно такой подход к категории деятельности позволил С. Л.Рубинштейну выделить три основных вида человеческой деятельности игру, учение и труд. Все психические процессы выступают в действительности как стороны, моменты труда, игры, учения 1,2. Становление индивида предполагает необходимость освоения различных сторон деятельности процессуальной, субъективной и объективной. С.Л. Рубинштейн и характеризует последовательность этапов развития индивида. В понимании А Н. Леонтьева деятельность не есть отправление какогото сугубо внутреннего психического или физиологического механизма, а процесс, организуемый предметами внешней среды. Предметом, по мнению А. Н.Леонтьева, выступает тот аспект внешнего мира, который может быть включен в структуру деятельности на данном этапе филогенеза и онтогенеза, то, на что направлен акт деятельности . Деятельность отличается пластичностью и уподобляем остью, когда происходит нащупывание термин А. Н.Леонтьева потребностью своего предмета, что ведет к опредмечиванию, формированию конкретного мотива деятельности. Изучая внешнюю деятельность, получаем возможность проникать во внутреннюю деятельность человека, которая формируется путем интериоризации внешней деятельности. Л.С. Выготский понимал под интериоризацей прежде всего социализацию, формирование социальных когнитивных процессов.