Особенности самосознания педагога в процессе профессионализации

• Автор: Дьяченко, Елена Васильевна
• Шифр специальности: 19.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2002
• Место защиты: Екатеринбург
• Количество страниц: 194 с.

1.1. Психологическое содержание процесса профессионализации
1.2. Методологические и теоретические основы общепсихологического изучения проблемы самосознания.
1.3. Самосознание педагога в процессе профессионализации.
1.4. Постановка проблемы, гипотезы и задач исследования
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ И МЕТОДИКИ ИССЛЕДОВАНИЯ.
2.1. Организация исследования
2.2. Описание выборки
2.3. Методики исследования когнитивной, аффективнооценочной и регулятивной составляющих самосознания.
ГЛАВА 3. КОНСТРУИРОВАНИЕ И ПСИХОМЕТРИЧЕСКАЯ ПРОВЕРКА МЕТОДИКИ ИССЛЕДОВАНИЯ ЭФФЕКТИВНОСТИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
3.1. Конструирование методики исследования эффективности профессиональнопедагогической деятельности.
3. I. . Анализ подходов к исследованию эффективности профессиональнопедагогической деятельности
3.1.2. Эмпирическое изучение представлений педагогов о характеристиках успешного труда
3.1.3. Экспертная валидизация содержания параметров эффективности профессиональнопедагогической деятельности.
3.2. Психометрическая проверка методики исследования эффективности профессиональнопедагогической деятельности
ГЛАВА 4. РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ОСОБЕННОСТЕЙ САМОСОЗНАНИЯ ПЕДАГОГ ОВ В ПРОЦЕССЕ
ПРОФЕССИОНАЛИЗАЦИИ И ИХ ОБСУЖДЕНИЕ
4.1. Результаты исследования особенностей самосознания педагогов в связи с эффективностью деятельности.
4.2. Результаты исследования влияния стажа работы на строение самосознания и эффективность деятельности.
4.3. Результаты сравнительного исследования особенностей взаимосвязи самосознания педагогов и эффективности их деятельности в зависимости от стажа
ОБЩИЕ ВЫВОДЫ
ЛИТЕРАТУРА


Д. Юм, гг Немецкая классическая философия, развивая идею отношения объекта и субъекта как основную задачу философии, а также идею активности субъекта, рассматривает деятельность самосознания как конструктивную, а не как репродукцию преднайденного содержания. Философам Нового времени также принадлежит идея об общественной природе Я, раскрывающейся через групповую принадлежность человека и его социальные роли И. Кант, гг. Ф.В. Й. Шеллинг, гг. Г.В. Ф. Гегель, гг. Л. Фейербах. В отличие от философских теорий, в психологический науке общепризнанным и наиболее распространенным является элементалистский подход к изучению природы самосознания, заключающийся в искусственном расчленении целого на составные части, которые могли бы быть доступны экспериментальному изучению и, следовательно, последующему влиянию формированию. Элементалистский подход к изучению самосознания, обуславливает появление проблемы релятивизма в психологии, проявляющейся в разнообразии и разнородности теоретических подходов и конгруэнтных им экспериментальных стратегий исследования самосознания. По мнению И. С. Кона, систематизация психологического опыта решения проблемы самосознания осуществима по нескольким основаниям И. С. Кон, . Вопервых, по предмету исследования. Например, персоналистическая психология, фрейдизм, экзистенциализм, эгопсихология рассматриваю идентичность и Эго как аналог личности, внутренний источник активности. Когнитивная и гуманистическая психология изучают Я преимущественно как элемент самосознания. Вовторых, по теоретическому подходу исследования проблемы самосознания.