Мотивационно-смысловые установки личности педагога и их влияние на эмоциональное благополучие личности учащихся

• Автор: Александрова, Тамара Ивановна
• Шифр специальности: 19.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2006
• Место защиты: Хабаровск
• Количество страниц: 189 с. : ил.

1.1. Мотивационносмысловые установки личности учителя как фактор личностного развития учащегося
1.2. Качественные производные характеристики мотивационносмысловых установок личности

1.3. Эмоциональное благополучие ученика как фактор его личностного развития

ГЛАВА II. Исследование взаимосвязи мотивационносмысловых установок личности педагога с эмоциональным благополучием личности учащихся

II. 1. Методика и методология экспериментального исследования

.2. Анализ эмпирических результатов исследования мотивационносмысловых установок личности и их особенностей у педагогов разных групп
.3. Анализ результатов эмпирического исследования эмоционального благополучия личности учащихся и его взаимосвязи с мотивационносмысловыми установками разной направленности у педагогов.
Заключение

Библиография

Но вместе с этим открывается и другая сторона, другая функция. Эту особую функцию он и предложил назвать функцией смыслообразования. Мотив это предмет потребности, ее непосредственное психологическое проявление. Потребность находит себя в конкретных мотивах, реализуется в них. Потребность некая абстракция, обобщение, реально данное человеку на языке мотивов. Мотив это ответ на вопрос что нужно для удовлетворения потребности Мотив это то психологически реальное, что побуждает и направляет деятельность, придает ей личностный смысл. Мотив принадлежит личности, которая прилагает его к той или иной деятельности. Из личностного он становится мотивом деятельности как бы вторично. Нам это важно для осмысления деятельности участников образовательного процесса. Мотив в психологии это реальность субъективная, отраженная часть психологического образа мира, выполняющая особые функции. Как и исходные потребности, мотивы образуют собственную иерархическую систему, которая определяет направленность личности. Безусловно, эта иерархическая система не может быть жестко фиксированной, она эволюционирует вместе с развитием личности. В современной психологии нет исчерпывающей и общепринятой классификации потребностей и мотивов. По виду тех потребностей, которым они отвечают, потому возможны, например, мотивы высшие и низшие, материальные и духовные. Существует особый класс функциональных потребностей и мотивов. Их суть в том, что источником активности выступает потребность человека в функционировании.