Особенности мотивационно-смысловой сферы личности подростков с акцентуациями характера

• Автор: Колябин, Сергей Викторович
• Шифр специальности: 19.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2004
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 143 с.

1.1. Анализ теоретических положений по проблеме мотивационносмысловой сферы личности

1.2. Проблема соотношения мотивационносмысловой сферы и характера в психологической структуре личности

1.3. Психологические особенности личности подростка с акцентуациями

характера

Глава 2. ОРГАНИЗАЦИЯ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ

2.1. Обоснование подбора методик

2.2. Организация и проведение исследования

Глава 3. КОЛИЧЕСТВЕННЫЙ И КАЧЕСТВЕННЫЙ АНАЛИЗ РЕЗУЛЬТАТОВ ИССЛЕДОВАНИЯ

3.1. Корреляционный анализ в исследовании мотивационносмысловой сферы подростков с акцентуациями характера
3.2. Сравнительный анализ индивидуальных особенностей мотивационносмысловой сферы подростков с акцентуациями характера и конституциональным радикалом

3.3. Определение содержательной специфики смысловых отношений

3.4. Определение смысловых отношений отвечающих терминальным ценностям
3.5. Развивающий эффект экспериментального исследования
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ


Обращаясь к проблеме мотива, К. Обуховский отмечает многозначность этого термина, что затрудняет его использование в качестве единицы анализа 6. Мотив понимается и как то, ради чего совершается деятельность , и как отражаемый образ предметного содержания, которое может быть в определенной мере организовано, иметь иерархическую организацию . X. Хекхаузен описывает мотивы как абстрактные содержательные классы значимых, привлекающих человека последствий собственных действий, но как таковых самостоятельно существующих мотивов нет. Мотив рассматривается как некий гипотетический конструкт 3. Такая точка зрения сходна с утверждением Б. А. Сосновского о том, что мотив не существует самостоятельно, независимо от других психологических образований. Под мотивом понимается определенная функция, которую могут осуществлять разнообразные психологические образования 8. Это положение согласуется со взглядами К. К. Платонова, который в качестве мотивов видит и процессы, и состояния, и свойства личности 2. Поэтому вполне обоснованным выглядит утверждение К. К. Платонова и Б. А. Сосновского о существовании не только мотивов деятельности, но и мотивов не деятельностных. Более того, эти авторы выделяют мотивы действия 2 8. Как полагает Б. А. Сосновский, недостаточно только одного осознания цели для возникновения действия. Необходимо еще определить задачу, которая к тому же должна быть принята субъектом 8. По мнению этого же автора, в психологическом исследовании мотив должен рассматриваться в субъективном плане.