Музыкальная одаренность : Структура, гендерные и возрастные особенности проявлений

• Автор: Таллибулина, Марина Тимергалиевна
• Шифр специальности: 19.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2003
• Место защиты: Пермь
• Количество страниц: 195 с.

ГЛАВА I. Исследование музыкальной одаренности в отечественной психологии 3. Постановка проблемы и задачи исследования. ГЛАВА II. Организация и методики исследования. Выявление музыкально одаренных школьников. Методики изучения компонентов музыкальной одаренности. Методики диагностики общей одаренности. Методики изучения индивидуальнопсихологических свойств. Методики диагностики разноуровневых свойств интегральной индивидуальности. Дополнительные методы изучения индивидуальнопсихологических свойств. ГЛАВА III. Результаты исследования структуры музыкальности и ее психологическая характеристика. Результаты исследования музыкальных способностей в структуре интегральной индивидуальности и их обсуждение. Результаты исследования индивидуальнопсихологических особенностей музыкально одаренных подростков и их обсуждение. Результаты исследования музыкальных способностей в структуре интегральной индивидуальности и их обсуждение. В г. МСлея выделил 3 главные стороны музыкальной одаренности интеллектуальную, эмоциональную, творческую, где, говоря о творческой стороне, заключающейся в деятельности творческой фантазии, свободно изобретающего воображения, он фактически вышел за рамки узко понимаемой музыкальности.


Он подчеркивал значение в музыкальной деятельности интеллекта, музыкальной памяти, эмоций и фантазии. Его классификация основана на различных видах музыкального слуха, соответствующих компонентам музыкального языка. Р.М1сЬе1 решающим фактором музыкальной одаренности считал специфическое взаимодействие музыкальных способностей, к числу которых он отнес способность дифференцировать и запоминать музыку, музыкальное мышление и музыкальную фантазию, специфически тонкий музыкальный вкус. Наряду с этим, в своей работе г. В дальнейших исследованиях зарубежных авторов явно выражена тенденция к выделению интеллектуальной, познавательной стороны музыкальности в качестве специальной, а иногда и ведущей. Так, в г. Однако, в качестве составляющих этой способности . В работе К. Кагша, опубликованной в г. Способность к структурированию музыкального материала, по ее мнению, главный признак музыкальности. Только эту способность автор и предлагает тестировать. В своих более поздних работах х, х гг. XX в. К.Кагша прямо сводит музыкальную склонность к когнитивным процессам, позволяющим осуществлять вероятностное прогнозирование, узнавать модели структур, синхронизировать музыкальный материал. Автор также отмечает, что исследователь должен найти как можно меньше способностей, позволяющих человеку выполнять значительное количество музыкальных действий. Если число способностей равно числу музыкальных действий, это означает, что исследователю ничего не удалось выяснить, лишь сформулировать новые наименования для наблюдаемых явлений цит.