Когнитивное и личностное развитие старших подростков музыкальных школ

• Автор: Логанова, Ирина Анатольевна
• Шифр специальности: 19.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2001
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 224 с. : ил

1.1. Исследования природы интеллектуальных способностей

в зарубежной и отечественной психологии.

1.2. редставления когнитивной дифферснцированности как

основе интеллектуального развития.

1.3. Соотношение интеллектуальных и творческих способностей как психологическая проблема

1.4. Основные подходы к изучению специальных музыкальных

способностей.

Глава II. Отражение проблем личностного развитии в

психологии. Постановка проблемы и задач исследования .

2.1. Становление личности подростка

2.2. Постановка проблемы. Задачи, организация и методы

экспериментального исследования
Глава III. Результаты экспериментального исследования
особенностей интеллектуального и личностного развития подростков музыкальных школ.
3.1. Среднегрунповой и корреляционный анализ показателей интеллектуального развития
3.2. Анализ когнитивной дифферснцированности подростков музыкальных школ.
3.3. Анализ соотношения интеллектуальных и творческих способностей учащихся музыкальных школ
3.4. Анализ индивидуальнотипологических особенностей подростков музыкальных школ.
3.5. Особенности личностного развития подростков музыкальных
школ.
Заключение
Библиографический список использованной литературы.
Приложения
ВВЕДЕНИЕ


Значимым в психологии способностей является вопрос о составе и структуре умственных способностей. С. Л. Рубинштейн указывает, что . Генерализация отношений предметного содержания выступает, затем и осознается как генерализация операций, производимых над обобщенным предметным содержанием генерализация и закрепление в индивиде этих генерализованных операций ведут к формированию у индивида соответствующих способностей , с. Таким образом, С. В работах В. Ю.Крамаренко интеллект определяется в качестве интегральной и высокодифференцированной способности к мышлению, воплощающей основные формы отражательной и предметной деятельности. В.Ю. В качестве одного из возможных подходов теоретического описания интеллекта В. В. Ю. Крамаренко в качестве единой целостности выделенных уровней, чья полифоническая деятельность формирует многоплановый мыслительный процесс. В аспекте нашего исследования интересен психофизиологический подход к раскрытию проблем интеллекта. Наиболее ярким представителем данного направления является Г. Айзенк. Г.Ю. Айзенк при попытке дать определение интеллекта выделяет три его концепции биологический интеллект А, который связан со структурами и функциями коры головного мозга психометрический интеллект , измеряемый тестами и социальный интеллект Б, который проявляется в использовании для социальной адаптации. Биологический интеллект, по его мнению, должен рассматриваться как фундаментальный. В силу этого, различия индивидов по интеллекту обусловлены биологическими особенностями нервной системы, отвечающими за точность передачи нервных импульсов. Характеризуя , Г.