Когнитивная дифференцированность и обучаемость младших школьников и подростков

• Автор: Живица, Ольга Васильевна
• Шифр специальности: 19.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2004
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 205 с. : ил.

1.1. Исследование способностей в зарубежной и отечественной психологии.

1.2. Современные подходы к пониманию интеллекта. Принцип системной дифференциации.

1.3. Исследование проблемы обучаемости в психологии

Глава II. Постановка проблемы. Задачи, организация и методы

экспериментального исследования.

Глава III. Результаты экспериментального исследования когнитивной дифференцированности и обучаемости.
3.1. Среднегрупповой и корреляционный анализ показателей интеллектуального развития младших школьников
3.2. Среднегрупповой и корреляционный анализ показателей интеллектуального развития подростков

3.3. Особенности когнитивной дифференцированности младших школьников.

3.4. Групповой и корреляционный анализ когнитивной дифференцированности подростков

3.5. Взаимосвязь обучаемости и когнитивной дифференцированности у младших школьников и подростков.
Заключение.
Библиография


А.Холодная рассматривает интеллект как форму организации ментального умственного опыта, про
являющегося через такие формы, как ментальные структуры, ментальное пространство и ментальные репрезентации. Именно эти три формы организации опыта выступают в качестве иерархии психических носителей, которые предопределяют особенности интеллектуального поведения. В основе индивидуального ментального опыта лежат ментальные структуры. В условиях познавательного взаимодействия субъекта с миром актуализируется ментальное пространство ментальный опыт, представленный в динамической форме. По мнению М. А.Холодной 6, ментальное пространство является недостающим теоретическим звеном между понятиями ментальный опыт и ментальная репрезентация. Ментальное пространство характеризуется такими качествами, как динамичность, размерность, категориальная сложность, проницаемость, упругость и т. Последней категорией, используемой М. А.Холодной для объяснения феномена интеллекта, является ментальная репрезентация. Ментальная репрезентация это субъективная форма видения происходящего. С точки зрения М. А.Холодной, признание субъектности человека способствовало изменению парадигмы современной психологии и закономерно привело к изучению интеллекта как ментального опыта. В качестве психической основы ментального опыта выступают ментальные структуры, отражающие три функциональных уровня опыта когнитивный, метакогнитивный и интенциональный. Функция уровня когнитивного опыта оперативная переработка текущей информации на разных уровнях интеллектуального отражения.