Динамика когнитивной дифференцированности и возрастные интеллектуальные особенности школьников

• Автор: Назарова, Валентина Васильевна
• Шифр специальности: 19.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2001
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 319 с.

1.1. Эволюция представлений об интеллекте и механизмах его развития в зарубежных исследованиях

1.2. Теоретические подходы к изучению интеллекта

в отечественной психологии.

1.3. Диффсренцированность когнитивных структур как механизм умственного развития

Глава II. Возрастные особенности умственного развития школьников.

Постановка проблемы и задач исследования.

2.1. Характеристика умственного развития учащихся младшего школьного и подросткового возраста.
2.2. Постановка проблемы. Задачи, организация и методы экспериментального исследования
Глава III. Результаты экспериментального исследования динамики когнитивной дифференцированностн и особенностей интеллектуального развития учащихся младшего школьного и подросткового возраста
3.1. Анализ показателей интеллектуального развития и уровня когнитивной дифференцированностн у учащихся 3 класса.

3.2. Особенности когнитивного развития учащихся 6 класса.

3.3. Соотношение уровня интеллектуального развития и когнитивной дифференцированности у учащихся 9 классса
3.4. Динамика интеллектуального развития и когнитивной дифференцированности от младшего школьного к старшему подростковому возрасту
Заключение.
Список использованной литературы


Последние имеют одноуровневую структуру, межуровневая развертка которой либо еще не произведена, либо свернута. М.А. Веккер выделяет три вида репрезентативных структур образные, допонятийные и понятийные, подробно исследует их специфику, взаимосвязи и соответствующие опрациональные структуры. Когнитивные структуры, таким образом, являются своего рода интеграторами и аккумуляторами умственного развития. Под интеллектом же понимается целостно функционирующая совокупность познавательных процессов, включающая все уровни, начиная от сенсорного и кончая концептуальным
, с. В.Н. Дружинин, описывая структуру интеллекта, выделяет поведенческий интеллект, характеризующийся ситуационной зависимостью, эмоциональной насыщенностью, непрерывностью, необратимостью, вербальный интеллект, основными признаками которого являются непрерывность, эмоциональная насыщенность, смысловая неоднозначность, необратимость речевых операций и т. Поведенческий интеллект является основой для развития других форм интеллекта, при этом переход от одной формы интеллекта к другой невозможен при отсутствии некоторого исходного минимального уровня развития предшествующей. В.Н. Концепция интеллекта М. А. Холодной разработана в рамках когнитивного подхода. По определению автора под интеллектом следует понимать особую форму организации индивидуального ментального умственного опыта в виде наличных ментальных структур, прогнозируемого ими меггального пространства и строящихся в рамках этого пространства ментальных репрезентаций происходящего М. А.Холодная, .