Диагностика зоны ближайшего развития личности в процессе психологического тренинга

• Автор: Зайцева, Татьяна Вячеславовна
• Шифр специальности: 19.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2001
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 127 с.

СОДЕРЖАНИЕ
страницы
Введение

Глава 1 Цели и виды тренинга в современной психологии

Глава 2 Психологический тренинг как инструментальное Действие.

Глава 3 Зона ближайшего развития и диагностика изменений у участников тренинга

3.1 Процесс тренинга и личностная динамика участников

3.2 Зона ближайшего развития участников тренинга.

3.3 Ключевая роль ведущего психологического тренинга в формировании зоны ближайшего развития участников и обеспечении успешности тренинга

Глава 4 Контентанализ свободных высказываний участников Тренинга.

Глава 5 Этапы изменения поведения участников в процессе психологического тренинга.

5.1 Методические и концептуальные средства анализа закономерностей формирования зоны ближайшего развития участников психологическою тренинга
5.2 Диагностика зоны актуального развития участников
перед началом тренинга.
5.3 Изменения зоны актуального развития
участников после окончания тренинга
5.4 Выявление присвоенных форм поведения
после окончания тренинга
Заключение
Литература


От того, насколько ведущий группы готов решать эти проблемы, какой арсенал средств он будет для этого использовать, зависит конечный результат. Таким образом, неясность роли ведущего, степени его влияния на результат психологического тренинга являются на наш взгляд, одной из важнейших методологических проблем тренинга. Рассматривая тренинг как особым образом организованную реальность, которую ведущие отечественные специалисты по тренинг определяют как совместную предметную деятельность Л А. Петровская, , с. Л.С. Выготского и деятельностному подходу А Н. Леонтьева как к общепсихологнческой методологии, которая способна вооружить нас необходимым инструментарием и ключевыми понятиями для объяснения открывающихся фактов. Как писал в своей статье ВВ. В.В Столин, , с. Л А. Петровская в одной из своих статей о тренинге писала Принцип опосредствования психологических образований методологически исходный для советской психологии. Из этой идеи следует представление о стратегическом пути совершенствования, а в случае необходимости и преобразования психологической реальности если детерминантой этой реальности выступает совместная предметная деятельность, то и перестраивать, изменять психологические параметры, влиять на них следует, прежде всего, посредством изменения, перестройки совместной деятельности Л. А. Петровская, , с Поэтому, на наш взгляд, именно культурноисторическая теория развития психики и деятельностный подход способны вооружить нас
необходимым теоретическим и практическим инструментарием для осмысления выделенной проблематики, поиска адекватных методологических путей ее решения.