Генетические основы эмоциональных и поведенческих особенностей у детей подросткового возраста

• Автор: Гиндина, Елена Дмитриевна
• Шифр специальности: 19.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2005
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 235 с. : ил.

1.1. Определение фенотипа нарушений психического развития.

1.2. Вклад генотипа и среды в формирование эмоциональных и поведенческих нарушений в детском и подростковом возрасте
1.3. Идентификация генетических и средовых факторов риска возникновения эмоциональных и поведенческих нарушений в детском и подростковом
возрасте.

Г лава 2. Организация и методы исследования.

2.1. Методика диагностики компетентности остей и эмоциональных и поведенческих проблем у детей и подростков школьного возраста
Т. Ахенбах

2.2. Статистический анализ данных.

2.3. Генетический анализ данных.

Глава 3. Стандартизация родительской формы методики диагностики эмоциональных и поведенческих проблем у детей и подростков Т. Ахенбах на российской выборке

3.1. Методика диагностики эмоциональных и поведенческих проблем у детей

и подростков школьного возраста Т. Ахенбах
3.2.Психометрическая характеристика родительской формы методики диагностики эмоциональных и поведенческих проблем у детей и подростков школьного возраста Т. Ахенбах на российской выборке.
Глава 4. Природа эмоциональных и поведенческих особенностей у детей
подросткового возраста.
4.1. Психометрическая характеристика родительской, подростковой и учительской форм методики диагностики эмоциональных и поведенческих проблем Т. Ахенбах в выборке близнецов 8
4.2. Анализ одномерных генетических моделей для родительских, подростковых и учительских оценок эмоциональных и поведенческих
проблем у подростков.
4.3. Анализ многомерных генетических моделей для родительских, подростковых и учительских оценок эмоциональных и поведенческих
проблем у подростков.
4.4. Возрастная динамика генетического контроля эмоциональных и поведенческих проблем у подростков пре и постпубертатного возраста
Заключение
Литература


В двух исследованиях наследуемость депрессивных симптомов по отчетам подростков, оцененных на материале шкалы детской тревожности Т. Противоположный результат был получен в другой работе i, . Однако Ф. Райс с соавторами далее обнаружили, что половые различия в наследуемости депрессивных симптомов отсутствовали в данных родительских оценок. Авторы американского исследования i . В старшей возрастной группе лет половых различий выявлено не было, дисперсии проблем экстернализации объяснялось генетическими факторами и и факторами общей и неразделенной среды соответственно. В исследовании, выполненном в Тайване на 9 парах близнецов и однополых сибсов лет, был использован метод структурного моделирования для анализа гендерных различий в наследуемости . В исследовании принимали участие разнополые близнецовые пары, что позволило оценить параметры модели отдельно для каждого пола. Анализ данных выявил значимые влияния общей среды для нескольких шкал проблем , более выраженные в группе мальчиков. В группе девочек значимые показатели наследуемости были получены для всех проблемных шкал, за исключением трудностей мышления вариативность которых в основном была связана с индивидуальносредовыми факторами и замкнутостидепрессии вариативность которой в основном объяснялась факторами общей среды. В группе мальчиков показатели наследуемости для ряда шкал трудности вниманиягиперактивность, трудности мышления, деликвентное поведение и общая проблемность превышали , тогда как для других шкал факторы общей среды объясняли более дисперсии вариативности четырех синдромов.