Гендерные особенности проявления лидерства у студентов : На примере учебных групп колледжа

• Автор: Григорьева, Надежда Николаевна
• Шифр специальности: 19.00.01, 19.00.05
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2006
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 236 с. : ил.

1.1. Основные подходы к проблеме гендерных различий и гендерной идентичности в отечественной и зарубежной психологии.
1.2. Развитие представлений о гендере и гендерных особенностях в психологической науке
1.3. Социальнопсихологический анализ гендерной социализации молодежи Выводы по первой главе.

Глава 2. Основные аспекты проблемы лидерства в психологической науке

2.1. Формирование представлений о лидере и лидерстве в зарубежной психологии.

2.2. Теоретический анализ проблемы лидерства в отечественной психологии.

2.3. Теоретический анализ психологических проблем гендерных особенностей

лидерства.

Выводы по второй главе.

Глава 3. Эмпирическое исследование гендерных особенностей проявления лидерства у студентов колледжа.
3.1. Концептуальный подход к исследованию гендерных особенностей лидерства у студентов
3.2. Программа эмпирического исследования гендерных особенностей проявления лидерства у студентов
3.3. Анализ и обсуждение результатов исследования гендерных особенностей проявления лидерства у студентов колледжа.
3.3.1. Анализ психологической и гендерной специфики восприятия лидерского
образа студентами
ф 3.3.2. Психологический анализ особенностей проявления лидерства студентами
колледжа.
3.3.3. Анализ гендерной направленности у студенческих лидеров при самооценке реальных и оценке идеальных лидерских качеств.
3.3.4. Анализ гендерной идентичности и гендерных моделей лидерства студентов
3.3.5. Обсуждение результатов эмпирического этапа исследования.
ф Выводы по третьей главе.
Заключение.
Литература


Так, для типично мужского поведения характерны высокая активность, агрессивность, решительность, рассудительность, тогда как для женского зависимость, конформность, нерешительность, пассивность, отсутствие логического мышления, большая эмоциональность и социальная уравновешенность. Фрейд утверждал, что личность только тогда развивается гармонично, полноценно, когда она следует этим моделям, а процессы половой социализации и половой идентификации не нарушаются 1. В рамках фрейдовского направления рассматриваются и другие теории и концепции гендерной идентичности. Наиболее известные среди них фаллоцентрическая и гиноцентрическая. Фаллоцентрическая теория указывает, что на начальной стадии развития половой идентификации для детей обоего пола характерна мужская ориентация, тогда как вторая теория диаметрально противоположна и основной идентификацией, как для девочек, так и для мальчиков считает изначально женскую ориентацию 2. Третий этап е гг. XX в. С. Бэм и Дж. Спенс. Для объяснения различных вариаций гендерной идентичности они использовали идею андрогинии 5. С. Бэм сформулировала гипотезу о существовании трех типов людей с различной гендерной идентичностью с преобладанием маскулинных характеристик, с преобладанием феминных характеристик и андрогинных, то есть тех, у кого наблюдается баланс маскулинных и феминных характеристик. Автор отмечала, что индивиды, имеющие только ограниченные характеристики маскулинные или феминные, показывают невысокую приспособленность, в противовес андрогинному типу, который является самым распространенным, гибким и наиболее приспособленным к жизни в современном обществе.