Влияние социокультурного фактора на самооценку и потенциал самореализации молодых преподавателей вуза

• Автор: Чупина, Виктория Борисовна
• Шифр специальности: 19.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2004
• Место защиты: Барнаул
• Количество страниц: 163 с. : ил.

1.1. Самооценка, ее виды и характеристики

1.2. Самореализационный потенциал как показатель здоровья личности и успешности се деятельности
1.3. Проявление самооценки и самореализационного потенциала в различных социокультурных условиях
Глава 2. Самооценка и самореализационный потенциал молодых преподавателей вуза в условиях профессиональной деятельности

2.1. Самооценка молодых преподавателей вуза в условиях профессиональной деятельности

2.2. Показатели самореализационного потенциала молодых преподавателей вуза в условиях профессиональной деятельности

2.3. Взаимосвязь между показателями самореализационного потенциала и самооценкой

Глава 3. Исследование особенностей влияния социокультурного фактора самооценку и потенциал самореализации молодых преподавателей вуза

3.1. Самооценка молодых преподавателей вуза и социокультурные условия ее становления

3.2. Возможность самореализации молодых преподавателей вуза в условиях мегаполиса и малого города российской провинции
3.3. Самооценка и потенциал самореализации, ценностносмысловое пространство молодых преподавателей малого города российской провинции и мегаполиса
Библиографический список использованной литературы Приложение
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность


Человек может оценивать себя правильно, то есть адекватно, а может завышать или занижать самооценку. Ог самооценки зависят взаимоотношения человека с окружающими, его критичность, требовательность к себе. Самооценка влияет и на развитие личности, и на эффективность деятельности. Она тесно связана с уровнем притязаний человека, то есть степенью трудности целей, которые он ставит перед собой. Расхождения между притязаниями и реальными возможностями человека ведут к тому, что он начинает неправильно себя оценивать, вследствие чего его поведение становится неадекватным. Самооценка получает объективное выражение в том, как человек оценивает возможности и результаты деятельности других например, принижает их при завышенной самооценке 7. В последнем случае оценки принимаются не критически, собственный самоанализ не производится, и неправомерно было бы говорить о самооценке, если бы внешне можно было отделить одну самооценку от другой. Истинная самооценка не признает ни окончательных решений, ни исчерпывающих открытий о себе именно тогда, когда сталкивается с оценками других людей. Оценка других может иметь этапное значение. В структуре самооценки выделяют два компонента когнитивный знание о себе, доводы, анализ, сравнение, суждение, умозаключение и т. Учет результатов деятельности, сравнение себя с другими, опора на оценку других, осознанно или неосознанно влияют на формирование самооценки. Успешность в жизнедеятельности в значительной степени определяется тем, какую самооценку удается сформирован,.