Взаимосвязь образа семьи и развития самосознания у детей дошкольного, младшего школьного и подросткового возрастов

• Автор: Кулиш, Оксана Геннадьевна
• Шифр специальности: 19.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2005
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 213 с. : ил.

1.1. Исследования семьи в современной психологии

1.2. Исследования самосознания в современной психоло

ГИИ
1.3. Связь образа семьи с особенностями самосознания у детей разного психологического возраста.

Глава 2. Особенности образа семьи у учащихся начальной

школы.
2.1. Экспериментальное исследование образа семьи и се мейных отношений у учащихся начальной школы
2.2. Особенности обучения детей с разными семейными отношениями и разными стилями взаимоотношений
2.3. Особенности представлений о семье у детей разного психологического возраста, обучающихся в начальной школе

Глава 3. Особенности образа семьи у детей с разным уровнем 5 развития самосознания

3.1. Особенности представлений о семье у детей дошко 5 льного, младшего школьного и подросткового возрастов
3.2. Критерии благополучности семейных отношений у 4 детей разного психологического возраста
3.3. Особенности образа семьи у детей дошкольного, 4 младшего школьного и подросткового возрастов.
3.4. Изучение травмирующего характера семьи на детей 3 разных психологических возрастов.
3.5. Особенности самосознания детей с разным образом 9 семьи
Заключение и выводы.
Литература


Вовторых, в последнее время разными исследователями отмечается, что дети из некоторых семей имеют те же характеристики, что и дети, воспитывающиеся без семьи Е. Е. Кравцова, Е. Л. Бережковская, А. Г. Лидере и др. Некоторые ответы на эти и многие другие вопросы можно найти в направлении, куда мы отнесли работы, посвященные изучению стилей семейного воспитания и их роли в развитии детей. Особое место в этом направлении занимают работы, касающиеся исследования нарушения развития ребенка в неблагополучных семьях. Наиболее известна классификация нарушений в стилях воспитания детей и подростков А. Э.Г. Эйдемиллера. Анализируя типы воспитания в семье, Э. Г.Эйдемиллер 7 выделяет следующие их характеристики степень гиперпротекции, удовлетворенность потребностей, количество и качество требований предъявляемых к ребенку, санкции, накладываемые на него, воспитательная неуверенность родителей. Гиперпротекция. Г. Родители уделяют ребенку крайне много времени, сил и внимания, его воспитание становится центральным делом их жизни. Гипопротекция. Г. Ребенок оказывается на периферии внимания родителя, до него не доходят руки, родителю не до него. Ребенок часто выпадает у них из виду. За него берутся лишь время от времени, когда случается чтото серьезное. Потворствование. У. Родители стремятся к максимальному и некритическому удовлетворению любых потребностей ребенка. При потворствовании родители бессознательно проецируют на детей свои ранее неудовлетворенные потребности и ищут способы заместительного удовлегворения их за счет воспитательных действий.