Взаимосвязь профессиональных способностей и стиля деятельности учителя-предметника в связи со свойствами индивидуальности

• Автор: Шведчикова, Юлия Сергеевна
• Шифр специальности: 19.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2002
• Место защиты: Пермь
• Количество страниц: 207 с. : ил

Глава I. Глава Н. Методики изучения профессиональных способностей учите

2. Методики изучения разноуровневых индивидуальных свойств

Глава 1. Результаты исследования взаимосвязи компонентов индивидуального стиля педагогической деятельности учителей разных пред
Ю. Н. Кулюткин считает, что необходимо говорить о единой педагогической способности и выделил 6 основных ее составляющих академические, перцептивные, дидактические, организаторские, рефлексивнорегуляторные. О наличие этой специальной педагогической способности, отмечает Ю. Н. Кулюткин, можно говорить только при наличии в ее структуре творческой основы, а механизмами ее развития можно считать смену потребностей, противоречий, профессиональной направленности, познавательного интереса, деятельности, личностного смысла 5. М.И. Станкин предпринял попытку системно и в широком понимании выделить группы основных педагогических способностей. Психомоторные способности особенности моторной сферы, подвижность, владение своим телом 1. Аминов предлагает рассматривать педагогические способности как модульную структуру из 3 блоков рефлексивного знание целей образования, настойчивость, наличие специальных способностей, упорство, поддержка со стороны коллег и администрации, дидактического и управленческого, а сами педагогические способности разделить на 2 подгруппы 1 факторы эффективных возможностей личности и 2 факторы эффективных возможностей рабочего окружения.


Н. Кулюткин, можно говорить только при наличии в ее структуре творческой основы, а механизмами ее развития можно считать смену потребностей, противоречий, профессиональной направленности, познавательного интереса, деятельности, личностного смысла 5. М.И. Станкин предпринял попытку системно и в широком понимании выделить группы основных педагогических способностей. Психомоторные способности особенности моторной сферы, подвижность, владение своим телом 1. Аминов предлагает рассматривать педагогические способности как модульную структуру из 3 блоков рефлексивного знание целей образования, настойчивость, наличие специальных способностей, упорство, поддержка со стороны коллег и администрации, дидактического и управленческого, а сами педагогические способности разделить на 2 подгруппы 1 факторы эффективных возможностей личности и 2 факторы эффективных возможностей рабочего окружения. В каждой подгруппе, в свою очередь можно выделить динамические и стабильные характеристики способностей. Аминов считает, что необходимо создать систему показателей модельных характеристик, на основании которых можно предсказывать максимальные достижения в деятельности, и разделяет их, с одной стороны, на консервативные, не поддающиеся тренировке, и нсконсервативные, изменяющиеся под воздействием обучения, а, с другой стороны, на компенсируемые, низкий уровень которых может быть компенсирован высоким уровнем развития других показателей, и некомпенсируемые, низкий уровень развития которых не может быть возмещен за счет других показателей.