Доставка любой диссертации в формате PDF и WORD за 499 руб. на e-mail - 20 мин. 800 000 наименований диссертаций и авторефератов. Все авторефераты диссертаций - БЕСПЛАТНО
Андреюк, Валерия Юрьевна
14.00.18
Кандидатская
2009
Москва
174 с. : 31 ил.
Стоимость:
499 руб.
1.1. Понятие адаптации дезадаптации. Формы и критерии школьной дезадаптации.
1.2. Биопсихосоциальная модель школьной дезадаптации.
1.3. Причины и факторы формирования школьной дезадаптации.
1.4. Методы психосоциальной реабилитации учащихся со школьной дезадаптацией и оценка их эффективности.
Глава 2. Общая характеристика клинического материала и методов исследования.
2.1. Общая харакгеристика обследованных групп.
2.2. Общая харакгеристика методов исследования. Глава 3. Клиникопсихопатологическое и психологическое исследование учащихся со школьной дезадаптацией в форме систематических пропусков
занятий.
3.1. Личностные особенности и психопатологическая симптоматика.
3.2. Поведенческие нарушения и успеваемость.
3.3. Особенности семейного функционирования в семьях учащихся, систематически пропускающих занятия.
3.4. Социальная интеграция.
Глава 4. Программа психосоциальной реабилитации и оценка ее эффективности.
4.1. Программа психосоциальной реабилитации учащихся, систематически пропускающих занятия.
4.2. Динамика показателей школьной дезадаптации после проведения профаммы.
Заключение.
Выводы.
Список использованной литературы
Любое изменение требований окружающей среды вызывает напряжение как биологических, так и психологических адаптационных механизмов и систем. Для успешной адаптации к школе необходимо гармоничное сочетание внутренней морфогенетической структуры мозга и определенной соматовегетативной зрелости, адекватных предъявляемым социальным требованиям. Существуют внутренние условия, определяющие успешность адаптации к школе. Важную роль играет уровень развития психических Процессов И психологической ГОТОВНОСТИ Кч обучению . По мнению Н. Я.Кушнир и О. Е.Антиненко , готовность к школе целесообразно определять по трем уровням морфофункциональному, интеллектуальному и личностному. Показателями морфофункционального уровня являются физическое развитие, состояние здоровья, развитие анализаторов и речевого аппарата, уровень работоспособности. Интеллектуальная деятельность ребенка характеризуется развитием восприятия его скорости, точности, дифференцированности, памяти, мышления нагляднообразного и словеснологического, воображения, речи. Личностная готовность к обучению предполагает способность ребенка регулировать свои отношения с социальной средой, сформированность мотивов школьного обучения и общения, умение строить межличностные отношения, устойчивость и адекватность самооценки. В зарубежных исследованиях готовность к школе определяется как школьная зрелость Кет А. Задержки умственного развития, слабая школьная успеваемость являются одним из значимых компонентов формирования школьной дезадаптации i , .
Название работы | Автор | Дата защиты |
---|---|---|
Психическое здоровье населения Южного Урала, подвергшегося радиационному облучению (клинико-динамический, реабилитационный, превентивный аспекты) | Буйков, Владимир Андреевич | 2005 |
Клиническая систематика, прогноз и принципы экспертной оценки органического психического расстройства у обвиняемых с хронической сердечно- сосудистой потологией | Тарасова, Галина Вячеславовна | 2009 |
Клинико-психопатологические особенности формирования патологического влечения к каннабиноидам у подростков допризывного возраста | Габрильянц, Ольга Александровна | 2008 |