Роль социально-гигиенических факторов в формировании качества жизни мальчиков старшего подросткового возраста города и села

• Автор: Анохина, Жанна Анатольевна
• Шифр специальности: 14.00.07
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2003
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 136 с. : ил

К.к. Введение. Глава 1. Обзор литературы. Влияние социальногигиенических факторов. Заключение. Глава 2. Глава 3. Результаты и их обсуждение. Оценка условий обучения школьников. Заключение. Исследования указывают на сложный характер формирования самого феномена здоровье, в котором социальные факторы составляют от ,8 до ,5, в том числе, образ жизни от 2,8 до ,8, биологические факторы от ,4 до ,4 и антропогенные от ,7 до ,9, причем, величина вклада отдельных факторов зависит от возраста детей . Некоторые авторы считают, что здоровье определяется несколькими основными составляющими . Первую группу составляют медикобиологические показатели заболеваемость и связанная с ней продолжительность жизни смертность, состояние медикосанитарной сферы здравоохранение и состояние репродуктивной функции семья. Вторую группу составляют социальногигиенические показатели, характеризующие потребление, экологические условия, гигиену труда и быта, информационное обеспечение человека печать, радио, телевидение, общение.

Можно сказать, что именно через

эмоциональное восприятие человек оценивает качество собственной жизни, и это восприятие в значительной степени влияет на состояние личного и репродуктивного здоровья, трудовых потенций или, напротив, служит причиной возникновения многих физических и психических нарушений. Поскольку большинством авторов основным показателем качества жизни признается эмоциональное восприятие личностью собственного существования, то и оценка качества жизни выступает как оценка самой жизни, выносимая человеком и обществом. Как подчеркивает Е. П. Какорина , специфическим моментом, характеризующим выбор критериев оценки качества жизни, является то, что в конечном итоге главным мерилом здесь выступает субъект, который и определяет степень удовлетворенности своей жизнью. В то же время, приходится считаться с тем, что проблема самооценки, как функции сознания, в современной психологии еще недостаточно разработана. Принято считать, что самооценка представляет собой довольно позднее образование, начало ее реального функционирования нередко датируется подростковым возрастом , 8. Проблема самооценки качества жизни у детей имеет еще и ту особенность, что у них отсутствует или крайне незначителен опыт жизни, позволяющий дать обоснованное и независимое суждение. И в процессе приобретения такого опыта формируется постоянно меняющаяся и все более адекватная оценка качества жизни . Указывается на изменения роли факторов, определяющих субъективное восприятие качества жизни, в процессе становления личности . В одной из работ придается особое значение проблеме самооценки как особого образования самосознания личности во взаимосвязи с эффективностью интеллектуальной деятельности .