Ориентация студентов педвуза на развитие самостоятельности у детей в общении

• Автор: Глухова, Марина Федоровна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1997
• Место защиты: Волгоград
• Количество страниц: 199 с.

СОДЕРЖАНИЕ
Введение
Глава 1. Теоретические аспекты проблемы ориентации студентов педвуза на развитие самостоятельности у детей в общении

1.1. Подходы к проблеме ориентации студентов на педагогическую профессию.

1.2. Специфика ориентации студентов педвуза на развитие

самостоятельности у детей в общении.

1.3. Диагностика ориентации студентов педвуза на развитие

самостоятельности у детей в общении.

Выводы главы.

Глава 2. Процесс ориентации студентов педвуза на развитие

самостоятельности у детей в общении как ценности педагогической деятельности

2.1. Формирование ориентации как личностного образования
у студентов на информационнооценочном этапе
2.2. Формирование ориентации как личностного образования
у студентов на практическом и прогностическом этапах.
2.3. Результаты опытноэкспериментальной работы сравнительный анализ
Выводы главы
Заключение
Список литературы


Одним из таких аспектов является проблема профессиональной ориентации студентов в сфере педагогической деятельности. Важной особенностью состояния научной разработки данной проблемы является неоднозначность трактовки понятия ‘‘профессиональная ориентация”, истоки которого уходят в многозначность термина “ориентация”. Значение понятия “ориентация” можно определить как умение разбираться в чем-либо, направленность деятельности человека, проявляющаяся в ходе овладения выбранной им профессией и т. A.B. Кирьякова (; ) считает, что педагогический смысл термина “ориентация" имеет два аспекта, обозначающие процесс и результат. При этом автор определяет “ориентацию" как результат — через свободное владение широким кругом знаний в определенной области и как процесс — через проективные действия от замысла до результата: точный, правильный выбор цели, средств ее достижения, оценка действия в сопоставлении поступка с общей направленностью, планами и жизненными ценностями. Исследователь также полагает, что в самом широком смысле “ориентация — необходимый компонент любой сферы жизнедеятельности: груда, познания, искусства, общеиия”(, 4). Таким образом, “ориентация” тесно связана с профессией как одной из сфер жизнедеятельности, и характеризуется как направленность личности на профессию, т. Выявив различие суждений исследователей по поводу соотношения обозначенных категорий “ориентация” и “профессия”, уточним сущность понятия “профессиональная ориентация”. В ряде специальных исследований раскрываются ведущие вопросы проблемы профессиональной ориентации личности в разных сферах деятельности. При этом“профессиональная ориентация” рассматривается как широкая социально-педагогическая система, направленная на подготовку учащихся к осознанному выбору профессии. Достаточно полное представление о профессиональной ориентации: ее сущности, структурных компонентах, содержании, принципах функционирования и формирования как сложной и комплексной системы содержится в исследованиях Ю. К. Васильева, А. Е. Голомштока, Л. Н.Н. Захарова, Е. А. Климова, А. Д. Сазонова, В. С.Н. Чистяковой и др. Раскроем специфику профессиональной ориентации личности в сфере педагогической деятельности. А.Е. Голомшток, H. H. Захаров, Е. С.Н. Чистякова и др. O.A. Абдуллина, . К. Бабанский, Е. П. Белозерцев, З. И. Васильева, С. Г. Вершловский, Ф. И. Гоноболин, Н. В. Кузьмина, Ю. Н. Кулюткин, В. А. Сластенин, Г. С. Сухобская, А. И. Щербаков и др. И.Ю. Ерофеева, М. А. Ковардакова, Т. С. Комарова, Л. Н.П. Рассказова, Л. Ф. Самборенко, Л. Г. Семушина, В. И. Ядэшко и др. А.Н. Бритвихин, С. А. Гольдина, K. M. Дурай-Новакова, З. И. Васильева, Л. С. Илюшин, Е. А.М. Кулинец, Л. И. Лапочкина, Л. Х. Магамадова, Г. С.В. Старшинина, Л. А. Струценко, Т. Т. Щелина и др. Следовательно, в общетеоретическом плане в науке накоплен значительный эмпирический и экспериментальный материал, освещающий различные аспекты теории и практики подготовки будущего педагога к осуществлению педагогической деятельности и роли ориентации на педагогическую профессию в этом сложном процессе. В связи с этим, на наш взгляд, представляется возможным выделить некоторые общие особенности состояния научной разработки проблемы профессиональной ориентации личности в сфере педагогической деятельности. Наиболее существенным, согласно проведенному нами анализу психолого-педагогической литературы, являете я то, что изучение проблемы профессионально-педагогической ориентации ведется исследователями на разных методологических основаниях. Одним из таких оснований является личностно-деятельностный подход к подготовке и повышению квалификации учителей, всесторонне развиваемый в работах Н. В. Кузьминой, В. А. Сластенина, Т. A.И. Щербакова и др. Исследователи, уделяя внимание вопросам формирования личности педагога и особенностям осуществления им педагогической деятельности, выделяют ориентацию на педагогическую профессию как часть общепедагогической подготовки будущего учителя, целенаправленно развивающейся после выбора профессии и поступления в высшее педагогическое учебное заведение (8; ; 0). B.И. Ядэижо на кафедре дошкольного воспитания МИГУ.