Педагогические условия формирования художественно-образного мышления дизайнеров в процессе вузовской подготовки

• Автор: Олонцев, Олег Иванович
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2010
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 231 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
Глава1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ХУДОЖЕСТВЕННО-ОБРАЗНОГО МЫШЛЕНИЯ ДИЗАЙНЕРОВ В ВУЗЕ

1.1. Сущность и специфика художественно-образного мышления

дизайнеров

1. 2. Основные свойства художественно-образного мышления

дизайнеров, формируемые в процессе освоения дисциплины «Рисунок»

в вузе

1. 3. Классификация педагогических условий формирования

художественно-образного мышления дизайнеров в вузе

Глава 2. МЕТОДИКА ФОРМИРОВАНИЯ ХУДОЖЕСТВЕННООБРАЗНОГО МЫШЛЕНИЯ ДИЗАЙНЕРОВ НА ЗАНЯТИЯХ ПО РИСУНКУ В ВУЗЕ
2.1. Состояние уровня сформированное™ художественно-образного мышления студентов-дизайнеров в вузах
2. 2. Экспериментальная методика формирования художественнообразного мышления студентов-дизайнеров на занятиях по рисунку в вузе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
ТАБЛИЦЫ
ИЛЛЮСТРАЦИИ
ВВЕДЕНИЕ

Актуальность темы исследования. Развитие рыночной экономики в России в последнее десятилетие изменило значение и общественный статус дизайнерской деятельности. В настоящее время дизайн становится одним из важнейших факторов повышения конкурентоспособности товаров и услуг. И это, в свою очередь, усиливает потребность в квалифицированных дизайнерах, обладающих профессиональными качествами, необходимыми для решения творческих задач в дизайнерской деятельности.
Художественно-образное мышление, являющееся основой проектной деятельности дизайнера, формируется в процессе профессионального образования. Особое значение в этом процессе приобретает вузовский этап, в ходе которого формируются художественно-образное мышление, художественный стиль и другие важнейшие характеристики профессионального мастерства дизайнера.
Специфика дизайнерской деятельности определяется её синтетическим характером, поскольку она возникла и существует на стыке художественных и технических профессий. Наряду с художественными вузами, вузами культуры и искусств подготовку дизайнеров осуществляют технические вузы, а также вузы общего гуманитарного профиля. Поэтому проблема совершенствования профессиональной подготовки дизайнеров в вузах приобретает особую социальную и научную актуальность. В этой связи обращает на себя внимание необходимость создания в процессе вузовской подготовки особых педагогических условий для формирования художественно-образного мышления будущих дизайнеров. Однако решение этой педагогической задачи сопряжено с определенными трудностями, вызванными, прежде всего, недостаточной научной и методической разработкой проблем преподавания дизайнерского рисунка, направленного на формирование художественно-образного мышления дизайнеров.

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность темы исследования. Развитие рыночной экономики в России в последнее десятилетие изменило значение и общественный статус дизайнерской деятельности. В настоящее время дизайн становится одним из важнейших факторов повышения конкурентоспособности товаров и услуг. И это, в свою очередь, усиливает потребность в квалифицированных дизайнерах, обладающих профессиональными качествами, необходимыми для решения творческих задач в дизайнерской деятельности.
Художественно-образное мышление, являющееся основой проектной деятельности дизайнера, формируется в процессе профессионального образования. Особое значение в этом процессе приобретает вузовский этап, в ходе которого формируются художественно-образное мышление, художественный стиль ц другие важнейшие характеристики профессионального мастерства дизайнера.
Специфика дизайнерской деятельности определяется её синтетическим характером, поскольку она возникла и существует на стыке художественных п технических профессий. Наряду с художественными вузами, вузами культуры и искусств подготовку дизайнеров осуществляют технические вузы, а также вузы общего гуманитарного профиля. Поэтому проблема совершенствования профессиональной подготовки дизайнеров в вузах приобретает особую социальную и научную актуальность. В этой связи обращает на себя внимание необходимость создания в процессе вузовской подготовки особых педагогических условий для формирования художественно-образного мышления будущих дизайнеров. Однако решение этой педагогической задачи сопряжено с определенными трудностями, вызванными, прежде всего, недостаточной научной и методической разработкой проблем преподавания дизайнерского рисунка, направленного на формирование художественно-образного мышления дизайнеров.

рисунка (в данном случае подготовленного места). Причём восприятие рисунка в силу своей особой природы, опираясь в начале работы на минимум данных, подсказывает задачи, которые следует решать, обращаясь к модели» [40. С. 198].
Деятельность визуального мышления преобразует «глаз видящий» в «глаз знающий» [65. С. 207]. Как в научных исследованиях представители различных отраслей знания в одном и том же «объекте» могут находить различные «предметы» исследования, так и в процессе визуального восприятия одного и того же «объекта» можно произвольно видеть, запоминать и анализировать различные характеристики этого «объекта». В качестве таких характеристик могут выступать фактура «объекта» или форма его силуэта, конструктивная особенность объёмной формы или освещённость и цветовая гамма, присущая данному «объекту» в данной среде и в определённое время суток и т.д. И совершенно произвольный характер носит продуктивное визуальное мышление. При таком виде мышления субъект производит с образом предмета различные мысленные манипуляции: например, перемещение в пространстве, вращение вокруг определённых осей, изменение формы и пропорций предмета, разделение его на отдельные части, комбинирование различных предметов в группы и т.д.
Визуальное мышление - это человеческая деятельность, продуктом которой является порождение новых образов, создание новых визуальных форм, несущих определённую смысловую нагрузку и делающих значение визуальным. Эти образы, как и слова языка, отличаются автономностью и свободой по отношению к объекту восприятия» [65. С. 207].
Художественно-образное мышление является частью нагляднообразного мышления. Но мышление художника, архитектора или дизайнера не ограничивается наглядными образами и включает в себя другие виды мышления, такие, как теоретическое или абстрактно-логическое, абстрактно-