Методическая система обучения основам логического программирования в профессиональном образовании учителя информатики

• Автор: Дудина, Ирина Павловна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1997
• Место защиты: Тольятти
• Количество страниц: 182 с.

Введение

Глава 1. Теоретические предпосылки построения методической

системы обучения основам логического программирования в курсе информатики педвуза.

1.1. Реализация компоненты Программирование в учебных планах подготовки учителя

информатики в педагогическом вузе.

1.2. Характеристика наиболее распространенных современных парадигм программирования

1.3. Критерии отбора языков программирования для профессиональной подготовки учителя информатики
1.4. Последовательность преподавания языков программирования в курсе информатики педвуза.

1.5. Методические особенности изучения основ программирования на языке Пролог

в школьном курсе информатики

1.6. Особенности методики преподавания основ

логического программирования в педвузе
Глава 2. Построение методической системы обучения основам логического программирования
в курсе информатики педвуза.
2.1. Методологические предпосылки построения методической системы учебной дисциплины Основы логического программирования.
2.2. Структура целей и задач учебной дисциплины Основы логического программирования
2.3. Содержание обучения по дисциплине Основы логического программирования
2.4. Структура учебного материала и методика преподавания дисциплины Основы логического программирования
2.5. Методы, формы и средства обучения
2.6. Методы и формы контроля знаний и умений студентов
Глава 3. Педагогический эксперимент.
3.1. Общая характеристика исследования
3.2. Использование непараметрических методов математической статистики для обработки результатов формирующего эксперимента
3.3. Методика проведения и результаты формирующего этапа педагогического эксперимента
Заключение.
Библиографический список
Приложение 1.
Приложение 2.
ВВЕДЕНИЕ


Вначале исследуются методологические предпосылки е построения, которые служат основой определения структуры целей и задач обучения, а также технологии отбора содержания обучения. Затем предлагается структура и последовательность предъявления учебного материала, система учебнопознавательных заданий и методика обучения основам логического программирования, обоснованная пятилетней практикой преподавания этой дисциплины. Далее исследуются методы, формы и средства обучения, позволяющие реализовать отобранное содержание. Особое внимание уделено разработке и использованию в практике обучения следующих методов демонстрационных примеров, условных поясняющих схем, структурного программирования и компьютерного моделирования. Обоснована необходимость использования электронных учебных пособий, оболочек экспертных систем, тестовой системы контроля как средств обучения основам логическому программированию. Третья глава содержит описание проведенного педагогического эксперимента по проверке эффективности разработанной методической системы обучения и его результатов. Заключение содержит основные выводы и рекомендации по реализации теоретических и практических положений, выдвинутых в проведенном исследовании, в профессиональном образовании будущих учителей информатики. Хочется отметить влияние идей Г. П.Корнева , и Б. М.Гаврилова , на постановку проблемы исследования. Отдельные фрагменты работы в разное время обсуждались с друзьями и коллегами Н. Н.Николаенко, С. В.Лаптевой, Т. А.Агошковой, М. В.Строговым. Их советы мы постарались учесть. Ответственность же за те или иные недостатки исследования лежит, разумеется, целиком на авторе. Глава 1. В системе профессионального образования специальность Учитель информатики общеобразовательной школы является одной из самых молодых специальностей педагогических вузов нашей страны, официально существующей с 1 сентября г. Именно с этой даты в х педагогических вузах впервые были внедрены новые учебные планы по специальностям Математика с присвоением квалификации Учитель математики, информатики и вычислительной техники и Физика Учитель физики, информатики и вычислительной техники. Наряду с подготовкой по основной базовой специальности будущий учитель математики или физики мог получить теоретические знания и практические навыки по использованию ЭВМ как средства решения прикладных задач, как нового технического средства обучения и контроля знаний учащихся, формирования у них компьютерной грамотности. Прошедшие с тех пор годы, естественно, внесли коррективы в содержание курса и детали его реализации. К настоящему времени профессиональную подготовку по информатике студенты педвузов могут получить не только в рамках дополнительной специализации, но и обучаясь по профильной специальности Информатика. Эта специальность утверждена в марте г. Рассмотрим некоторые вопросы содержания обучения будущего учителя информатики, т. А ведь именно содержание курса информатики в общеобразовательной школе определяет основные направления содержания обучения будущих учителей. Поэтому, появление в году проекта образовательного стандарта сыграло стабилизирующую роль. На сегодняшний день, в период поиска новых путей и моделей обучения, структуру и содержание разноуровневых учебных планов по подготовке учителя информатики в педвузах определяет стандарт высшего педагогического образования Государственный. Минобразованием РФ в соответствии с Государственным образовательным стандартом высшего профессионального образования Государственный, . В этом документе приведены общая характеристика специальности требования к уровню подготовки лиц, успешно завершивших обучение общие требования к образованности специалиста требования к знаниям и умениям по дисциплинам а также обязательный минимум содержания профессиональной образовательной программы. Теоретические основы информатики. Программное обеспечение ЭВМ. Языки и методы программирования. Вычислительная техника. Информационные системы. Практикум по решению задач на ЭВМ. Методика преподавания информатики. Не ограничивая вариативности обучения в различных вузах, образовательный стандарт регламентирует минимальный уровень полноценного базового образования.