Теоретические основы проектирования педагогических технологий в процессе повышения квалификации специалистов профессионального образования

• Автор: Сибирская, Маргарита Павловна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Докторская
• Год защиты: 1998
• Место защиты: Санкт-Петербург
• Количество страниц: 357 с.

Это открывает широкую перспективу для раскрытия физического и интеллектуального потенциала личности и дает основу для выбора стратегии профессионального обучения и интеграции ее содержания в конкретные социальные психологопедагогические мероприятия. Понятие компетентность, от латинского сотре1епз сотре1егЛ1з, означает знающий, осведомленный в определенной области С2, 0. В зарубежной литературе компетентность определяется как углубленное знание, состояние адекватного выполнения задачи,
способность к актуальному выполнению деятельности 7, с. В отечественной научной литературе понятие компетентность рассматривалось в разных аспектах. Так, в сочетании социальнопсихологическая компетентность оно раскрывалось как способность индивида эффективно взаимодействовать с окружающими его людьми в системе межличностных отношений. В состав социальнопсихологической компетентности входит умение ориентироваться в социальных ситуациях, правильно определять личностные особенности и эмоциональные состояния других людей, выбирать адекватные способы общения с ними и реализовывать эти способы в процессе взаимодействия. Социальная природа коммуникативной компетентности, пути ее развития и совершенствования исследовались Е. С.Кузьминым и Ю. Н.Емельяновым, в связи с разработкой методологии и методов социальной психологии, а также теоретических и методических основ социальнопсихологического тренинга С3. Коммуникативная компетентность определена авторами как конгломерат знаний, языковых и неязыковых умений и навыков общения, приобретаемых человеком в ходе естественной социализации, обучения и воспитания. Несомненно, важную роль при этом играют природные данные и потенциал индивида. Однако, необходимо помнить, что гены человека служат только модуляторами, а информацию его мозг черпает не из генов, а из окружающей его культуры , с. Е.С. Кузьмин и Ю. Н.Емельянов подчеркивают, что коммуникативная компетентность не является итоговой характеристикой индивида приобретение ее они рассматривают как движение от актуальных межличностных событий к результатам познания этих событий, которые закрепляются в когнитивных структурах психики в виде умений,навыков и служат индивиду при дальнейших контактах с окружающими. Для характеристики деятельности педагогов Н. В.Кузьмина ввела понятие профессиональнопедагогическая компетентность, которое рассматривается как свойство личности и состоит в осведомленности в области специальной предмета, который преподает педагог, науки, ремесла в высоком значении или искусства, которые этот предмет аккумулируют методической в области средств, форм и методов педагогического воздействия психологической в области учета особенностей отражения влияния педагогического воздействия на психическое развитие учащихся 7, с. Применительно к профессиональному обучению работников квалифицированного труда и специалистов понятие компетентности до последнего времени не применялось совсем. При определении задач подготовки в профессиональных учебных заведениях указывалось на необходимость обеспечить высокий уровень образования и общей культуры рабочих кадров повысить роль инженернотехнических знании в их подготовке усилить политехническую подготовку в целях достижения необходимой профессиональной мобильности выпускников стремиться к формированию всесторонне развитой личности, развитию у учащихся высоких социальнонравственных идеалов, общественнополитической активности добиться высокого профессионального мастерства, технической самостоятельности и творческой активности сократить процесс адаптации на производстве, обеспечить профессиональную устойчивость молодых рабочих стимулировать их к творческому производительному труду в новых условиях хозяйствования на основе самоокупаемости и самозаменяемости развить потребность в непрерывном самообразовании С8, С. Безусловно, такое, сложившееся до настоящего времени в практике и обоснованное наукой представление об уровне качества профессиональной подготовки специалиста и квалифицированного рабочего не удовлетворяет требованиям современного общества.