Развитие педагогической готовности учителя безопасности жизнедеятельности : На основе использования ситуатив.-имитац. моделирования учеб. информации

• Автор: Щеголев, Игорь Алексеевич
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1998
• Место защиты: Санкт-Петербург
• Количество страниц: 178 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ

Введение с.4

ф Глава I. Теоретическое обоснование целесообразности

формирования безопасного поведения человека в современном мире с.

1.1. Историческая обусловленность формирования

1 безопасного поведения человека. с.

1.2. Модель личности нового безопасного типа с.

Глава II. Содержание ситуативноимитационного моделирования учебной информации и педагогическая готовность

учителя БЖ. с.

2.1. Ситуативноимитационное моделирование учебной информации как метод и средство развития педагогической

I готовности будущего учителя с.

2.2. Содержание педагогической готовности учителя
ф 2.3. Некоторые тенденции развития педагогической
готовности студентов безопасности жизнедеятельности с.
Глава III. Взаимообусловленность ситуативноимитацион ного моделирования учебной информации и
педагогической готовности учителя БЖ с.
3.1. Роль ситуативноимитационного моделирования учебной информации в развитии педагогической готовности учителя безопасности жизнедеятельности с.
Г 3.2. Методические основы отбора учебной информации
при ситуативноимитационном моделировании с. 9
3.3. Влияние использования ситуативноимитационного моделирования учебной информации на эффективность
практической деятельности учителя Б.Ж с. 7
ЗАКЛЮЧЕНИЕ. с. 9
БИБЛИОГРАФИЯ


На каждом из этапов человек испытывает потребность в физическом здоровье, нравственном здоровье, разумном образе жизни, саморегуляции поведения, формированием привычек, что возможно только в постоянных тренировках на протяжении всей жизни человека. Оно означает общую личную культуру и культуру общества, интегрированную со всесторонним облагораживанием людей и среды» (8, 3). Человеку поручен новый мир, тот , кто действительно стремиться к улучшению отношений между людьми, тот обязательно должен прежде всего заботиться о школе и обучении. Изменение в мире должно осуществляться с учетом вещей, людей и разума. Формирование поведения человека - это комплексная система, позволяющая объединить теорию, практику и использование, приносяшие плоды, в единый мир. В этом заключается уни-версазизм педагогики Я. А. Коменского (8, ). Д.Локк, развивая педагогическую теорию, сравнивает душу ребенка с « чистой душой». Программа воспитания человека включает в себя физическое , нравствен-' ное и умственное. Главное физическое воспитание, правильно поставленное физическое воспитание способствует выработке мужества и настойчивости. Исходя из этого обосновываются значения строгого режима в жизни, даются советы об одежде, пище, прогулках, занятиях спортом. Основной принцип жизнедеятельности человека - польза интерес личности. Настоящий джентльмен это тот, кто умеет построить счастье собственными руками, но при этом не препятствует другим людям. Поведение человека должно быть разумным и учитывать реальные возможности. Средствами воспитания и обучения человека являются не рассуждения, а пример, среда и окружение. Детей нельзя воспитывать правилами, кото' рые ускользают из памяти. Если вы считаете необходимым приучить их к чему-нибудь, укореняйте это посредством практики всякий раз, как представится случай, и, если возможно, сами создайте случай». Таким образом Д. Локк через физическое воспитание и способность человека жить не мешая другим, создан свою модель личности, что оказано значительное влияние на социапьные и прогрессивные установки педагогической системы государству того периода. Ж. Ж. Руссо констатирован уже испорченность человека обществом и необходимость его исправления. Задача подготовки человека к жизнедеятельности заключается в том, чтобы человек не зависел бы ни от кого, жил плодами своих трудов, ценил свободу и умея ее защищать. Воспитание должно осуществляется сообразно с природой и зависит от трех источников: от природы, от окружающих людей и от вещей. На лоне природы за счет личного опыта человека создается модель воспитания. Физическое воспитание умственное и трудовое воспитание - основа модели личности. Дидактика Руссо основывается на развитии самодеятельности, сообразительности. По его мнению наглядность при этом - сама природа, сами жизненные факты. Моделирование жизненных ситуаций, заставляет человека действовать активно творчески. Французские ученые материалисты XVIII века (Гельвеций, Дидро) высказывали мысли о введении в процесс обучения таких предметов, которые бы приводили учащихся к познанию природы, ее основных законов, предметов, которые учили бы основам нравственности и обеспечения комфортного существования человека в обществе. Реальные знания помогают человеку подготовится к жизнедеятельности, способствуют формированию поведения личности. Песталлоцци центром воспитания и подготовки человека к жизни выдвинул идею саморазвития сил, заложенных в человеке природой. Цель любого воспитательного процесса есть развитие природных сил и способностей человека. Теория элементарного образования, по его представлению, включает - физическое, трудовое, нравственное и умственное развитие человека. В этом случае педагогическая практика представляет собою воздействие через постоянные упражнения в делах, в поступках, которые формируют и развивают волю и поведение человека, тем самым определяя его отношение ко всему окружающему (7). Основным элементом подготовки человека к жизнедеятельности Песталлоцци видел практическую трудовую деятельность.