Содержание и методика оценки качества подготовки специалистов речного флота в процессе аттестации учреждений среднего профессионального образования

• Автор: Кравцов, Сергей Петрович
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2004
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 199 с. : ил.

Глава 1. Современные подходы к оценке качества подготовки

специалистов в условиях реализации государственных образовательных стандартов среднего профессионального образования...!

1.1. Теоретические аспекты проблемы контроля качества

профессионального образования

1.2. Государственный образовательный стандарт среднего

профессионального образования как основа оценки качества подготовки специалистов

1.3. Аттестация учреждения среднего профессионального

образования как форма контроля качества подготовки

специалистов

Глава 2. Оценка качества подготовки специалистов речного флота в

процессе аттестации отраслевых учреждений среднего

профессионального образования
2.1. Содержательные аспекты оценки качества подготовки
специалистов...речного флота
2.2. Методика оценки качества подготовки специалистов речного
флота в процессе аттестации отраслевых учреждений среднего профессионального образования
Заключение
С п исо к л итературы
Приложения !
Приложение!
Приложение
Приложение
Приложение
Приложение
Приложение
.Актуальность исследования.
Национальная доктрина образования РФ в числе государственных задач выдвигает реализацию конституционного права населения на получение бесплатного образования высокого качества. Современный уровень развития науки, техники, технологий, общественных отношений заметно опережает качественный уровень подготовки специалистов в системе профессионального образования. Состояние проблемы качества образования отражает усиливающееся противоречие между, с одной стороны, возрастающими требованиями общества к нравственности и интеллекту человека, его способности к проектированию, прогнозированию, в том числе и будущего общества, что проявляется в системе современных требований к уровню профессионализма, общей культуры и нравственности членов общества, получающих образование, и, с другой стороны, фактическим уровнем образования и развития выпускников образовательных учреждений. Этот уровень, зачастую, оказывается ниже современных требований, что .усиливает тенденции роста общей и функциональной неграмотности населения, опасность духовного и интеллектуального обнищания общества. Подобное обстоятельство усиливает зависимость темпов развития общества от уровня и масштабов профессионального образования, требует поиска новых форм и методов его опережающего развития.
Это проблема не только России; сегодня в центре внимания инициаторов и участников Болонского процесса находится.' качество. европейского образования, главная содержательная задача которого состоит в сохранении и обеспечении требуемого качества профессиональной подготовки.специалиста. Процессы глобализации экономики, проблемы вхождения России в международное образовательное пространство требуют решения вопросов системного обеспечения качества профессиональной подготовки.
Необходимость повышения качества образования отмечена Президентом РФ В.В. Путиным (апрель 2004 г.) как неотложная задача. “Качество образования падает, - отметил он, - и это надо признать”.
Проблема осложняется и предстоящим вхождением России во Всемирную торговую организацию. В этой связи особую значимость приобретает задача реализации программы модернизации системы образования в России в рамках единой социально-экономической политики государства, направленная на решение проблемы обеспечения качества подготовки современных специалистов. Контроль и оценка качества подготовки специалистов в условиях рыночной экономики становится одной из важнейших проблем. Переход к рынку труда объективно требует обеспечения конкурентноспособности специалиста уже в начале его жизненного пути.
Содержание и оценка качества профессионального образования в настоящее время проводится на основе государственных образовательных стандартов. С этой целью осуществляется мониторинг, разрабатываются показатели качества и методика их измерения. Это обусловлено необходимостью соответствия содержания и целей профессионального образования государственной политике, одной из доминант которой должен стать курс на создание государственной системы качества.
Одной из эффективных форм внешнего контроля качества подготовки специалистов в образовательных учреждениях, профессионального образования должна была стать государственная аттестация, проводимая в соответствии с Законом РФ “Об образовании” государственной аттестационной службой. Однако до настоящего времени полномочия по проведению аттестации ведомственных учреждений среднего профессионального образования (СПО) делегированы отраслевым органам управления образованием, в том числе государственной службе речного флота (Росречфлот), включающей 18 учреждений СПО. Существующая методика контроля в отраслевой системе СПО не дает полной и объективной оценки качества подготовки специалистов в процессе аттестации образовательных учреждений, осложнена
образования позволит более эффективно управлять образовательным процессом и, следовательно, повышать качество этой подготовки; пересмотр содержания и критериев качества подготовки специалистов стал возможным с введением в действие в системе среднего профессионального образования государственных образовательных стандартов.