Психолого-педагогические основы формирования индивидуального стиля деятельности студентов : На базе технического вуза

• Автор: Неустроев, Геннадий Николаевич
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Докторская
• Год защиты: 1998
• Место защиты: Челябинск
• Количество страниц: 314 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ
В исследованиях х годов выделяется комплексное исследование Е. Мерлиным и Е. А. Климовым. Исследования характеризуются широким использованием методов математической статистики, что позволило выделить от 3 до 5 индивидуальных стилей. Диагностировалось не одно какоелибо свойство личности, а комплекс психологических или психофизиологических особенностей. Е.П. Ильиным выделено три типа адаптации субъекта к деятельности приспособление субъекта к деятельности приспособление деятельности к субъекту взаимное уравновешивание. Констатировался также факт, что индивидуальный стиль деятельности благоприятствует развитию способностей, но не компенсирует их отсутствие . Эти исследования продвинули изучение проблемы индивидуального стиля деятельности вперед, но вместе с тем, по мнению В. Одновременно в годы отмечался и некоторый спад интереса к проблеме индивидуального стиля деятельности, так как психологопедагогические концепции обучения и развития подчеркивали лишь одну сторону взаимосвязи личности и общества для коллектива и через коллектив, а именно обусловленность личности внешними условиями, предзаданностью ее свойств социальным окружением, социальным опытом.


Поэтому в данном параграфе рассматривается ряд вопросов, которые, с нашей точки зрения, нуждаются в уточнении или пересмотре в связи с новыми концепциями и исследованиями в изучении стиля деятельности как психологопедагогической проблемы. Индивидуальный стиль определяется свойствами различных иерархических уровней нейродинамическими, психодинамическими отношениями личности. Следовательно, стиль деятельности представляет собой интегральную характеристику индивидуальности. Статистическая связь стиля деятельности со свойствами типа нервной системы и темперамента проявляется лишь у испытуемых в определенной выборке, а именно у передовых рабочих с положительным отношением к труду. Под индивидуальным стилем деятельности следовало бы понимать всю систему отличительных признаков деятельности данного человека, обусловленных особенностями его личности 4. И.Ф. Гончаров определяет индивидуальный стиль деятельности как совокупность своеобразных проявлений учителя как личности, человека и профессионала, где органически связаны между собой все пути, принципы, методы, приемы и средства, способы и формы педагогического воздействия, переплавленные в нечто целостное. Как такое целое стиль не передается он оригинален, самобытен, неповторим, отличается лица необщим выраженьем . Индивидуальное в деятельности учителя это особые, неповторимые признаки внешнего и особенно внутреннего облика, присущие только этому учителю и отличающие его от других учителей. Это существенные индивидуальнонеповторимые признаки, имеющие стержневой, личный характер. Стиль учителя предполагает в его личности индивидуальное, поднятое до высокой степени общественно значимого и возвышенного, прекрасного. Но стиль это и сплав индивидуального и типического, того что присуще учителю, как представителю учительства определенной эпохи. И.А. Зимняя Педагогическая психология М. Преподаватель, владеющий индивидуальным стилем, в чемто идет впереди общей методики и других передовых учителей, но это не становится в противоречие с наукой, а дополняет и обогащает ее. Опережение может выражаться в следующих направлениях педагогическое новаторство изобретение новых путей, методов, средств, форм, приемов. Это редчайшее направление. Но стиль учителя это не только поведение педагогическое, методическое. Кроме внешнего облика, ума, нравственных, гражданских качеств и артистизма, большое значение имеют и портретные характеристики, даваемые учениками. При этом стилевые черты носят суммарный, итоговый характер . Как видим, индивидуальный стиль педагога это отличительные качества и как человека и как профессионала в совокупности. Совершенная профессиональная техника, методическая виртуозность без слияния с высокими человеческими качествами приносит учителю недолговечный успех. Е.А. Климов считает, что стиль деятельности это не отдельные элементы деятельности, а их определенное сочетание система приемов и способов деятельности стиль обусловлен психологически, но не фатально детерминирован индивидульными особенностями человека, а формируется как интегральный эффект взаимодействия субъекта и объекта 5,с. В.А. Толочек 5, обобщая идеи Л. С. Выготского, А. Н. Леонтьева, Г1. Я. Гальперина, Б. Есть стойкие личные качества, существенные для успеха деятельности, но практически не воспитуемые типологические свойства нервной системы. Возможны разные по способам, но равноценные по конечному эффекту варианты приспособления к деятельности. Имеются широкие возможности компенсаторного преодоления слабо выраженных способностей. Формирование личности можно вести только с учетом внутренних условий наряду с внешними. Субъективное, будучи отражением объективного, обладает собственной активностью. Мерлин 4 обращает внимание в своих работах на факты наличия и взаимодействия разных по уровню индивидуальных стилей, на взаимосвязи формируемого стиля и особенностей личности, а также на возможные ограничения в успешности деятельности лиц с разными индивидуальными способностями. Школы ученых исследователей под руководством Мерлина и Е. Это, на наш взгляд, потребует дальнейшего доказательства. Это по мнению В. А. Толочека 5 не столько индивидуальный, сколько групповой типовой стиль деятельности. С этим выводом очевидно невозможно не согласиться.