Дидактическая система формирования профессиональной компетентности студентов учреждений среднего профессионального образования в процессе естественно-научной подготовки

• Автор: Двуличанская, Наталья Николаевна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Докторская
• Год защиты: 2011
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 443 с. : ил.

Содержание
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. Компетентностный подход как основа модернизации российского профессионального образования

1.1. Сущность компетентностного подхода

1.2. Роль естественно-научного образования в подготовке профессиональных кадров технического профиля в условиях рынка труда
1.3. Непрерывное естественно-научное образование как фактор повышения профессиональной компетентности будущих специалистов..
1.4. Методологические и теоретические предпосылки построения дидактической системы формирования профессиональной компетентности в процессе общеобразовательной естественно-научной
подготовки

Выводы к главе

ГЛАВА 2. Концептуальные основы построения дидактической системы формирования профессиональной компетентности студентов учреждений среднего профессионального образования в процессе общеобразовательной естественно-научной подготовки
2.1. Особенности реализации компетентностного подхода в преподавании естественно-научных дисциплин в учреждениях СПО
2.2. Дидактические принципы формирования профессиональной компетентности студентов учреждений СПО в процессе общеобразовательной естественно-научной подготовки
2.3. Организационно-педагогические условия формирования профессиональной компетентности студентов учреждений СПО при обуче-

нии естественно-научным дисциплинам
2.4. Концепция формирования профессиональной компетентности студентов учреждений СПО технического профиля при обучении
общеобразовательным естественно-научным дисциплинам
Выводы к главе
ГЛАВА 3. Особенности дидактической системы формирования профессиональной компетентности студентов учреждений среднего профессионального образования при обучении естественнонаучным дисциплинам
3.1. Структура дидактической системы формирования профессиональной компетентности студентов учреждений СПО в процессе естественно-научной подготовки. Целевая подсистема
3.2. Формирование содержания предметов естественно-научного цикла в условиях компетентностно ориентированного обучения
3.3. Инновационные технологии в формировании профессиональной
компетентности студентов учреждений СПО
Выводы к главе
ГЛАВА 4. Реализация компетентностного подхода к оцениванию результатов обучения в учреждениях СПО
4.1. Оценка достижений обучающихся с позиции федеральных образовательных стандартов третьего поколения
4.2. Инструментарий измерения образовательных достижений студентов учреждений СПО при обучении естественно-научным дисциплинам
4.3. Анализ результатов экспериментальной работы по внедрению дидактической системы формирования профессиональной компетентности студентов учреждений СПО в процессе естественно-

научной подготовки
Выводы к главе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЯ
Приложение 1. Содержание профилированного курса «Химия» для специальности «Оптические и оптико-электронные приборы и системы» при изучении на базовом уровне
Приложение 2. Содержание углубленного курса «Химия» для специальности «Оптические и оптико-электронные приборы и системы»
Приложение 3. Тематический план и содержание курса «Химия» для подготовки прикладного бакалавра по направлению «Приборостроение и оптотехника»

информации, распространяемой СМИ;
- персональная компетенция - готовность к постоянному повышению образовательного уровня, потребность в актуализации и реализации своего личностного потенциала, способность самостоятельно приобретать знания и умения, способность к саморазвитию (в ред. И.А. Зимней [167]).
В рекомендациях Парламента и Совета Европы от 2006 г. [ 192] отмечено, что ключевые компетенции необходимы всем индивидуумам для личной реализации и развития, активного гражданства, социальной включенности и занятости. Они включают:
1. Общение на родном языке
2. Общение на иностранном языке
3. Математическая грамотность и базовые компетенции в науке и технологии
4. Компьютерная грамотность
5. Освоение навыков обучения
6. Социальные и гражданские компетенции
7. Чувство новаторства и предпринимательства
8. Осведомленность и способность выражать себя в культурной сфере
Очевидно, что именно ключевые компетенции обуславливают продуктивность широкого круга социальной и профессиональной деятельности человека в современном обществе. Ключевые компетенции обеспечивают универсальность специалиста. Согласно известному антропологу Дж. Гуди ключевые компетенции должны заключаться в том, как наиболее успешно проводить время, связанное с трудовой деятельностью и досугом, в рамках того общества, где живёт человек [411].
Следует отметить, что наряду с понятием «ключевые компетенции» иногда как его синонимы используются понятия «ключевые квалификации», «ключевые навыки», «базовые навыки». Так, эксперт проектов ТаДв Б. Оскарссон приводит следующее определение: «Базовые навыки — это личностные и межличностные качества, способности, навыки и знания, которые