Программно-целевой подход к организации физического воспитания курсантов учебных заведений МВД России в процессе их профессиональной подготовки

• Автор: Панюков, Александр Владимирович
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1998
• Место защиты: Воронеж
• Количество страниц: 160 с. : ил.

ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. ПРОФЕССИОНАЛЬНОПРИКЛАДНАЯ ФИЗИЧЕСКАЯ ПОДГОТОВКА В СИСТЕМЕ МВД РОССИИ
1.1. Теоретические основы физического воспитания
1.2. Место физической подготовки в системе профессионального обучения.
1.3. Особенности построения специализированной системы физической подготовки
1.4. Средства и методы профессиональноприкладной физической подготовки.
1.5. Современное представление о педагогическом контроле в
СИСТЕМЕ ОБУЧЕНИЯ КУРСАНТОВ УЧЕБНЫХ ЗАВЕДЕНИЙ МВД РОССИИ
1.6. Организация физического воспитания в вузах МВД России Выводы к первой главе.
ГЛАВА 2. РАЗРАБОТКА СИСТЕМЫ БАЗОВОЙ ФИЗИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКИ КУРСАНТОВ ПЕРВОГО ГОДА ОБУЧЕНИЯ УЧЕБНЫХ ЗАВЕДЕНИЙ МВД РОССИИ НА ОСНОВЕ ПРОГРАММНОЦЕЛЕВОГО ПОДХОДА К ПРОЕКТИРОВАНИЮ ЕЕ СОДЕРЖАНИЯ И ТЕХНОЛОГИЙ
2.1. Системнодеятельностный подход к определению содержания базовой ФИЗИЧЕСКОЙ подготовки курсантов вузов МВД России.
2.2. Проектирование системы педагогических технологий
ФОРМИРОВАНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНО ЗНАЧИМЫХ КАЧЕСТВ ФИЗИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКИ КУРСАНТОВ ВУЗОВ МВД России
2.2.1. Программноцелевой подход к построению комплексов традиционных методов и средств физической подготовки курсантов
2.2.2. Разработка диагностического комплекса проверки соответствия физической подготовки курсантов требованиям нормативных документов
2.3. Программноцелевой подход к планированию учебного
ПРОЦЕССА ПО ФИЗИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКЕ КУРСАНТОВ ПЕРВОГО ГОДА ОБУЧЕНИЯ
2.4. Организация системы базовой физической подготовки
КУРСАНТОВ ПЕРВОГО ГОДА ОБУЧЕНИЯ
2.5. Педагогический эксперимент проверки результативности функционирования системы БАЗОВОЙ ФИЗИЧЕСКОЙ подготовки.
2.6. Система контроля эффективности отдельных видов и
КОМПЛЕКСОВ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ТЕХНОЛОГИЙ ФОРМИРОВАНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНО значимых КАЧЕСТВ ФИЗИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКИ КУРСАНТОВ
УЧЕБНЫХ ЗАВЕДЕНИЙ МВД РОССИИ.
ВЫВОДЫ ПО ВТОРОЙ ГЛАВЕ.
ГЛАВА 3. АНАЛИЗ ЭФФЕКТИВНОСТИ ПРИМЕНЕНИЯ ПРОГРАММНОЦЕЛЕВОГО ПОДХОДА К ОРГАНИЗАЦИИ ФИЗИЧЕСКОГО
ВОСПИТАНИЯ КУРСАНТОВ УЧЕБНЫХ ЗАВЕДЕНИЙ МВД РОССИИ В ПРОЦЕССЕ ИХ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ
3.1. Содержательная интерпретация результатов педагогического
ЭКСПЕРИМЕНТА ПРОВЕРКИ РЕЗУЛЬТАТОВ ФУНКЦИОНИРОВАНИЯ СИСТЕМЫ БАЗОВОЙ ФИЗИЧЕСКОЙ подготовки.
3.2. Проектирование возможности применения разработанной
СИСТЕМЫ ФИЗИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКИ КУРСАНТОВ НА ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ СИСТЕМЫ ДРУГИХ ТИПОВ
3.3. Практические рекомендации использования системы физической подготовки курсантов учебных заведений МВД России
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ


Действенность и эффективность этих положений подтверждены результатами педагогического эксперимента и многолетнего применения в практике работы Воронежской высшей школы МВД России. Практическая значимость исследования заключается в создании и апробации педагогических технологий формирования у курсантов первого года обучения необходимого уровня профессионально значимых физических качеств, составляющих основу концептуальной модели физической подготовленности сотрудника органов внутренних дел, обеспечивающего эффективность действий по схеме поиск правонарушения его преследование силовое задержание активно сопротивляющегося правонарушителя. Разработанные технологии предусматривают конкретный алгоритм применения контрольнотренировочных средств, что позволит преподавателю в рамках существующей программы повысить уровень профессиональноприкладной физической подготовленности курсантов, обеспечив тем самым их потенциальную готовность по охране правопорядка. Предлагаемые технологии могут быть использованы во всех образовательных учреждениях МВД России. Результаты исследования внедрены в практику профессиональной подготовки специалистов в Воронежской, Орловской, Волгоградской ВШ МВД России, общеобразовательных школах г. Воронежа. Апробация работы. Основные положения и результаты диссертационного исследования доказывались и обсуждались на Всероссийской научнопрактической конференции ВГИФК МГАФК Совершенствование теоретикометодических аспектов и организационнопрактической деятельности в современном физкультурном движении Воронеж, гг. Межвузовской научнопрактической конференции Совершенствование учебновоспитательного процесса по боевой и физической подготовке слушателей учебных заведений МВД России Орел, , гг. ВВШ МВД России Воронеж, гг. VI симпозиуме Квалиметрия человека и образования методология и практика. Публикации. По материалам диссертационной работы опубликовано печатных работ. Структура и объем диссертации. Диссертация состоит из введения, трех глав, выводов, списка литературы и приложений. Работа изложена на 8 страницах машинописного текста, включает таблиц, рисунков и 3 приложения. Список литературы содержит 7 источников, из них 3 зарубежных. ГЛАВА 1. Под теоретическими основами построения процесса физического воспитания понимают принципы специфические закономерности, инструменты и формы построения физического воспитания , , , 1, 2. Слишком короткий либо продолжительный отдых может привести к нарушению структуры физического воспитания. Структурная упорядоченность процесса физического воспитания целостно выражается в его цикличности, т. Этот принцип обязывает последовательно изменять доминирующую направленность процесса физического воспитания в различных его стадиях сообразно тенденциям возрастного развития занимающихся, т. Перечисленные выше принципы построения физического воспитания целесообразно дополнить современными данными теории и практики спорта. Вопервых, это отказ от эмпирикоаналитического подхода при планировании спортивной тренировки, где в качестве констатирующего компонента тренировки фигурировал объем и интенсивность средств подготовки , 1, 1, и переход к так называемой программноцелевой организации тренировочного процесса. В основе последней лежит учет требований соревновательной деятельности и разработка модели физической подготовленности к этой деятельности , , 3. Вовторых, это принцип отражения цели как основы построения тренировочной двигательной деятельности , , 7, 2. Данный принцип предусматривает учет тех требований, которые предъявляет предстоящая соревновательная деятельность к физической подготовке спортсмена, и, на наш взгляд, наиболее полно проявляется в рамках профессиональноприкладной физической подготовки, поскольку именно требования предстоящей профессиональной деятельности определяют целевую направленность построения всего учебного процесса. Втретьих, концентрация сосредоточение на ограниченном по времени этапе подготовки объемной физической нагрузки, что обеспечивает углубленное однонаправленное тренирующее воздействие на организм спортсмена , 2. Вчетвертых, сопряженнопоследовательная система организации тренировочной нагрузки.