Понятийно-деятельностная технология развития обобщенного умения решать задачи у учащихся учреждений профессионального образования

• Автор: Гранатова, Зинаида Михайловна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1998
• Место защиты: Магнитогорск
• Количество страниц: 164 с.

Введение.

Глава I. Теоретические основания развития обобщенного умения решать

задачи у учащихся учреждений профессионального образования

1.1. Анализ состояния проблемы в теории и практике профессионального образования. Понятие и обобщенное умение
1.2. Педагогические условия эффективности развития у учащихся обобщенного умения решать задачи .

1.3. Модель понятийнодеятельностной технологии развития

у учащихся обобщенного умения решать задачи .

Выводы по первой главе .

Глава И. Экспериментальное исследование развития у учащихся обобщенного умения решать задачи.

2.1. Реализация понятийнодеятельностной технологии развития

у учащихся учреждений профессионального образования обобщенного умения решать задачи
2.2. Методика осуществления межпредметных связей и роль принципа политехнизма в предлагаемой технологии.
2.3. Интерпретация результатов опытноэкспериментальной работы Выводы по второй главе
Заключение.
Библио1рафия.
Приложение.
ВВЕДЕНИЕ


Этот этап мы назвали экспериментальнотеоретическим, поскольку здесь была разработана модель развития у учащихся исследуемого умения и была существенно усовершенствована педагогическая технология, реализованная на первом этапе, в связи с корректировкой гипотезы и уточнением расширением задач исследования. ПТУ, школ и студентовфизиков педвузов. В них на примере конкретного межпредметного семинара представлены все существенные составляющие разработанной нами технологии. Как видим, к концу этого этапа и в начале третьего было в основном решено большинство поставленных перед исследованием задач. Здесь, через общение с коллсгамиучителями, через проводимые нами в СПТУ г. Челябинска факультативы и через руководимую нами секцию учителей физики ПТУ по линии отдела управления проф. Челябинска шел процесс внедрения предложенной технологии в практику учреждений НПУ. На третьем заключительном этапе исследования гг. МГГ1И это был, главным образом, этап обобщения, внедрения и критической оценки результатов исследования. Действительно, на этом этапе проводились анализ и обобщение результатов исследования, коррекция выводов, полученных на первом и втором этапах, в связи с дальнейшим внедрением элементов нашей технологии в практику работы учреждений начального профессионального образования, физикоматематического и технологического факультетов Магнитогорского государственного пединститута и средних школ города Магнитог орска. Результаты, полученные в ходе теоретических изысканий и педагогического эксперимента, были оформлены здесь в виде диссертации. В ходе исследования применялись различные теоретические и экспериментальные методы. Теоретические методы исследования включали в себя методологический, дидактический и психологический аспекты исследуемой проблемы. Гармоничное объединение этих двух базовых методов осуществлялось на основе метода дополнительности. Помимо традиционных методов научных исследований анализ, наблюдение, анкетирование и др. Все эти методы, как общие направляющие ориентиры, конечно, относятся к методологическому основанию нашего исследования и являются также базой для его общего критического истолкования. Уточнены содержание и структура понятий о задаче и о процессе развития у учащихся обобщенного умения решать задачи. Определен комплекс педагогических условий, способствующих эффективному развитию у учащихся данного умения, которые, в частности, нацеливают на одновременное развитие у учащихся общею понятия о задаче и обобщенного умения их решать с использованием соответствующего общего алгоритма решения, общего плана деятельности и скорректированных обобщенных планов формирования понятий. Разработана и экспериментально обоснована понятийнодеятельностная технология развития у учащихся обобщенного умения решать задачи. Модель понятийнодеятельностной технологии развития у учащихся обобщенного умения решать задачи, к наиболее инвариантным и профессионально значимым элементам которой мы относим ориентацию на общую структуру понятия о задаче, на одновременное и взаимосвязанное развитие этого понятия и исследуемого обобщенного умения. Комплекс педагогических условий успешной реализации этой технологии и, в частности, необходимость всестороннего и простого графового представления этого процесса. Практическая значимость исследования состоит в том, что автором разработана понятийнодеятельностная технология развития у учащихся обобщенного умения решать задачи, которая внедрена в практику работы НПУ г. Челябинска, Магнитогорского государственного пединститута через личный опыт и путем распространения соответствующих методических рекомендаций, написанных для учителей НПУ, школ и студентовфизиков педвузов. Результаты исследования могут быть рекомендованы к внедрению не только в начальных, но и в средних профессиональных учебных заведениях и в медвузах. Апробация результатов исследования осуществлялась в учебном процессе ПТУ , СПТУ г. Челябинска, в ходе личного опыта и экспериментов в указанных ПТУ и в МГПИ в течение лет. МГПИ Магнитогорск, .