Интегративные тенденции в развитии региональной системы педагогического образования

• Автор: Лопаткин, Владимир Михайлович
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Докторская
• Год защиты: 2004
• Место защиты: Барнаул
• Количество страниц: 463 с. : ил.

Глава 1. Теоретико-методологические основы развития образования в современном обществе

1.1. Тенденции интеграции и глобализации в современном обществе

и их проявление в педагогических образовательных системах

1.2. Современные подходы к управлению образовательными системами

1.3. Концепция жизненных сил как основа проектирования современных образовательных систем

1.4. Методология исследования интеграционных процессов в

системе образования

Выводы по главе

Глава 2. Особенности интеграции региональных систем педагогического образования в России
2.1. Интегративные процессы в региональных системах педагогического образования России
2.2. Система педагогического образования региона: исторический аспект и современное состояние
2.3. Концептуальные основы формирования регионального университетского комплекса педагогического профиля в форме
образовательного округа
Выводы по главе
Глава 3. Государственный педагогический университет как организационная основа интеграционных процессов в региональной
системе образования
3.1. Проект создания университетского комплекса педагогического профиля «Алтайский университетский школьно-педагогический учебный округ»
3.2. Алтайский университетский школьно-педагогический округ:
итоги реализации проекта и перспективы развития
3.3. Оценка эффективности деятельности университетского округа
Выводы по главе
Заключение
Список использованной литературы
Приложения
Актуальность темы исследования. Кардинальные преобразования, происходящие в социально-экономическом и культурном развитии России, закономерно сопровождаются интенсивными интеграционными процессами во всех сферах жизни, включая образование и воспроизводство педагогических кадров. Это нашло свое выражение в создании учебно-научно-педагогических комплексов, образовательных учреждений разных типов, использовании новых управленческих и образовательных технологий. Процессы демократизации, инновационные поиски в сфере образования, происходящие на фоне усиления межгосударственных, межрегиональных и внутрирегиональных экономических и культурных взаимосвязей, вызвали к жизни соответствующие интегративные тенденции в развитии региональных систем педагогического образования и появление широкого спектра теоретических и практикоориентированных научных разработок.
В исследовании ряда ученых разработаны отдельные направления в подготовке педагогических кадров: формирование личности учителя в процессе его профессиональной подготовки (В.А. Сластенин); профессиограмма учителя (А.И. Щербаков, Н.В. Кузьмина, Л.Ф. Спирин, В.А. Сластенин); исследованы теоретические основы гуманизации и гуманитаризации педагогического образования (Ю.В. Сенько, Е.Н. Шиянов); изучены особенности и условия функционирования педагогического института в системе непрерывного образования учителя (Е.П. Белозерцев); разработаны организационнопедагогические основы управления подготовкой учителя (Т.П. Березина, А.Н. Орлов, И.К. Шалаев, Т.П. Шамова); обосновано формирование профессиональной готовности учителя к реализации целостного педагогического процесса (А.И. Мищенко, Н.Д. Хмель); выявлены теоретические основы формирования профессионально-педагогической культуры преподавателя высшей школы (И.Ф. Исаев) и подготовки учителя к инновационной деятельности (JI.C. Подымова); построена теоретическая модель формирования методоловия на нее могут привести к возникновению острых конфликтов между системой управления и субъектами инновационной деятельности.
Развитие образования в решающей степени обеспечивается инновационными процессами.
Можно выделить четыре ключевых направления в развитии инноватики в образовательном учреждении:
1. Разработка и апробация нового содержания образования.
2. Разработка и апробация новых методик, педагогических технологий, систем обучения и воспитания.
3. Создание и апробация новых моделей обучения.
4. Создание оптимальных структур и механизмов управления.
Управление развитием системы образования в условиях инновационных
преобразований рассматривается как процесс, обеспечивающий взаимосвязь всех компонентов системы (налаживание связей с общественностью и воздействие на общественное мнение, внешнюю среду); реализующий новые функции, такие, как:
- разработка политики в области образования;
- педагогический мониторинг (процессов функционирования и развития системы);
- организация экспертизы;
- выявление и поддержка «точек роста», «выращивание» следующего эксперимента на базе предыдущего;
- маркетинг в сфере образовательных услуг.
Инновационный подход в управлении требует решения различных проблем, среди которых главными являются:
- интеллектуальные, научно-методические (разработка программ, концепций, стратегий перехода и т.д.);
- ресурсные (финансы, оборудование, помещения, кадры, время);
- человеческие (формирование отношения коллектива к смене режима жизнедеятельности, мотивация, преодоление сопротивления новому: в режим