Педагогическое проектирование совместной деятельности преподавателя и студентов как фактор совершенствования профессионально-творческой подготовки высших учебных заведений

• Автор: Петрова, Наталья Владимировна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1998
• Место защиты: Челябинск
• Количество страниц: 182 с.

1. Состояние проблемы педагогического проектирования совместной деятельности преподавателей и студентов в теории и практике педагогики 2. Система педагогического проектирования совместной деятельности

преподавателя и студентов

3. Педагогические условия эффективного осуществления педагогического проектирования совместной деятельности преподавателя и студентов Выводы по первой главе
ГЛАВА II. ОПЫТНОЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ПРОВЕРКА РЕАЛИЗАЦИИ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ПРОЕКТА СОВМЕСТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПРЕПОДАВАТЕЛЯ И СТУДЕНТОВ

1. Цели и задачи опытноэкспериментальной работы

2. Реализация педагогического проекта совместной деятельности преподавателя и студентов.

3. Анализ, оценка и обсуждение результатов опытноэкспериментальной

работы .

Выводы по второй главе

ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ЛИТЕРАТУРА


Все это затормозило развитие заложенных Макаренко основ педагогической технологии. Анализ педагогической литературы х свидетельствует о росте интереса ученых к этой проблеме. Так, Б. Т. Лихачев в монографии Теория коммунистического воспитания 2, с. Большой вклад в развитие педагогического проектирования в этот период внес В. В. Краевский. В начале х годов ученые более широко начали трактовать статус педагогики, и в связи с этим В. В. Краевский писал Специфика научного статуса педагогики как науки . Уже тогда совершенно правомерно автор этих суждений утверждал, что конечная цель всей научной работы в области педагогики разработка наиболее эффективных систем обучения и воспитания. Такие системы, считает он, далее опредмечиваются в педагогических проектах, сценариях практической деятельности в виде учебных и воспитательных планов и программ, учебников, рекомендаций для учителей. И далее В. В. Краевский утверждает, что вся научная работа в области педагогики в известном смысле есть работа по обоснованию педагогических проектов . Определенный интерес представляют работы В. А. Сухомлинского, хотя справедливости ради следует заметить, что педагог не использует термина проектирование. В работе Разговор с молодым директором школы, определяя понятие педагогическое мастерство, он вкладывает в него умение учителя сводить в единый процесс все нюансы учебновоспитательного процесса, определить их причинноследственную зависимость, а также разбираться в сложности и многогранности педагогических явлений 4, с.