+
Действующая цена700 499 руб.
Товаров:
На сумму:

Электронная библиотека диссертаций

Доставка любой диссертации в формате PDF и WORD за 499 руб. на e-mail - 20 мин. 800 000 наименований диссертаций и авторефератов. Все авторефераты диссертаций - БЕСПЛАТНО

Расширенный поиск

Педагогические основы формирования мотивов профессиональной деятельности у студентов технического вуза

Педагогические основы формирования мотивов профессиональной деятельности у студентов технического вуза
  • Автор:

    Козлова, Светлана Николаевна

  • Шифр специальности:

    13.00.08

  • Научная степень:

    Кандидатская

  • Год защиты:

    1998

  • Место защиты:

    Самара

  • Количество страниц:

    184 с.

  • Стоимость:

    700 р.

    250 руб.

до окончания действия скидки
00
00
00
00
+
Наш сайт выгодно отличается тем что при покупке, кроме PDF версии Вы в подарок получаете работу преобразованную в WORD - документ и это предоставляет качественно другие возможности при работе с документом
Страницы оглавления работы
"1.1. Психологопедагогические основы мотивации деятельности. 1.2. Педагогическое стимулирование мотивации деятельности


ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
Глава I. Психологопедагогические основы формирования мотивов профессиональной деятельности

1.1. Психологопедагогические основы мотивации деятельности.

1.2. Педагогическое стимулирование мотивации деятельности


Глава II. Содержание, формы и методы воспитания мотивов профессиональной деятельности
2.1. Опытноэкспериментальная работа по формированию мотивов профессиональной деятельности у студентов технического вуза
2.2. Результаты опытноэкспериментальной работы и критерии сформированности мотивов профессиональной деятельности
2.3. Подготовка преподавателей технического ВУЗа к формированию мотивов профессиональной деятельности ЗАКЛЮЧЕНИЕ

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ


стр. стр.
стр.
4 стр. 8 стр. 3 стр.
ПРИЛОЖЕНИЕ
Актуальность


Социальная незрелость мотивации выбора профессии отмечается в исследованиях В. Д. Брагиной [], В. И. Жуковской [], В. А.Н. Кухарчука [3], В. Н. Шубкина [5]. Это ведет к снижению профессионально-познавательной активности в процессе обучения в вузе, создает серьезные психологические проблемы для формирующейся личности. Это ставит перед вузом проблему такой организации учебного процесса, который более эффективно влияет на динамику мотивации учения студента в сторону становления его как профессионала. Еще в конце прошлого века исследователями было замечено, что успешность деятельности во многом определяется характером побуждения к ней, то есть тем, что толкает человека к совершению того или иного действия. С тех пор особое состояние человека, заставляющее его действовать в определенном плане или бездействовать, стали называть мотивом. Motive - немецкий термин, motif - французский, от латинского movere -двигаю. По-видимому, исходя из этого перевода, в русском языке этот термин толкуется во многих случаях как то, что побуждает деятельность человека, ради чего она совершается, как побудительная причина, повод к какому-либо действию. Интенсивное исследование мотивации стимулируется усиливающейся в педагогике тенденцией личностного подхода, учета мотивации при изучении различных психических и педагогических явлений. В настоящее время мотивы учебной деятельности и проблемы их формирования изучаются в связи с вопросами организации учебного процесса в вузе. Основные направления конкретных исследований отечественных психологов касаются мотивов учебной деятельности школьников, здесь прежде всего следует отметить исследования Л. И. Божович, А. К. Марковой, И. Г. Морозовой, JI. C. Славиной []. Ими установлено, что учебная деятельность школьников обусловлена системой побуждающих мотивов, которая обладает определенной структурой. Наряду с этим, возрос интерес к изучению мотивационной сферы личности студента. Этой проблемой занимались P. В.И. Ковалев [7], В. Г. Леонтьев [0], Ю. М. Орлов [6], В. И. Шкуркин [6], которые рассматривают условия формирования оптимальной структуры мотивов учебной деятельности студентов. Учебная деятельность является одной из форм деятельности личности, которая порождается активным отношением человека к миру. Т.В. Габай считает, что «субъект деятельности учения должен знать о том, какие преимущества ему может обеспечивать овладение желаемыми знаниями и умениями, он должен находиться в состоянии актуальной мотивированности» (, с. Деятельность строится на познании свойств ее предмета и индивидуальных особенностей самого субъекта деятельности [А. Н. Леонтьев, 7]. В период становления деятельности субъект проявляет активность, направленную на предмет деятельности, на познание и “настройку” своей индивидуальности к предстоящей деятельности. Мотивация выступает тем сложным механизмом соотношения личностью внешних и внутренних факторов поведения, который определяет возникновение, направление, а также способы осуществления конкретных форм деятельности. Учебная деятельность может мотивироваться либо интересом к содержанию предмета, к характеру умственной деятельности, либо соответствием дисциплины склонностям субъекта, соотнесением изучаемых предметов с будущей деятельностью. А поскольку осознаваемые цели и мотивы учебной деятельности студента объективно обусловлены экономической и социальной функцией высшей школы, постольку при анализе этих побуждений необходимо выявить содержание мотивов приобретения высшего образования, выбора профессии, мотивов учения (A. A. Бодалев, P. C. Вайсман [], С. П. Крягдже [6], В. Т. Лисовский [7], В. Л. Марищук [4], Ф. М. Рахматуллина [6]). В этой связи существенным является то, что в учебной деятельности студента, как в осознанной активности личности, при осуществлении целостной деятельности (профессиональной подготовке) представление о системе подготовки выражается в его мотивации, отношении к учебным дисциплинам, составляющим эту подготовку, стремлении удовлетворить свою потребность в овладении профессиональными знаниями, умениями, навыками.

Рекомендуемые диссертации данного раздела

Время генерации: 1.606, запросов: 961